關于“惰性”問題的答疑

去年，我有幸隨南師大博導許卓婭教授赴河南省鄭州市開展音樂教學現場觀摩活動。在現場交流會上，眾多聽課教師以遞紙條的方式，向許老師提出自己在實踐中的困惑，以尋求解決的策略。其中有這樣一張紙條：“許老師，請問教師有惰性怎么辦?每次布置的教學任務，教師們總是例行公事地完成怎么辦?”很顯然，這是一位園長提出的。“這個問題有點兒尖銳哦!”我悄悄與許老師嘀咕著。許老師將頭轉向我，流露出幽默的神情說：“你是一線教師，這個問題由你回答，或許對園長更有啟發。”于是。我便很榮幸地以“一線教師代表的身份”進行了如下回答。

人人皆有“惰性”，但有主觀與客觀之分

其實，每個人都是有惰性的。我作為一個普通的一線教師，也有惰性。但我覺得“惰性”分兩種，一種是主觀上的惰性，而另一種是客觀上的惰性。

首先，我不否認，在我們的教師群體中，確實有個別人存在主觀原因，工作比較懶散，不積極。但從今天兩千多位教師放棄自己的雙休日，來積極參加這個教學研討活動的熱情來看，就很難武斷地說：教師是有惰性的!而應該從客觀的角度去分析教師產生惰性的原因。

就我個人的成長經歷與感受，我覺得這位園長所說的“教師的惰性”更多是教師對教學工作“無助”的表現。作為教師，誰不想出色地完成工作?誰不期望贏得領導的重用?誰不渴望獲得成功的體驗?但有時，許多一線教師因為經驗的缺乏或缺少適時的指導，在教學中沒有方向，不知從何做起，不知怎樣做才合適，長期處于教學受挫的狀態，所以，她們體驗不到教學的成功與快樂，久而久之，便喪失了對工作的熱情，因此，就會表現得不積極。

“給我一個支點，我就可以撬起地球”

怎樣才能幫助教師克服這樣的惰性呢?事實上，每個教師的成長，都經歷過由不成熟到成熟的過渡階段。在個人成長的過程中，都離不開他人的指導、幫助與引領。園長作為一線教師的過來人，應該給教師提供更多的專業成長的時間與空間，努力為教師，尤其是青年教師創造自我成長的機會。

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”我則要說：“給教師一點支持，教師就可以撐起幼兒教育的一片藍天。”園長的支持就體現在：

尊重與理解

尊重體現一種平等，理解體現一份寬容。作為正在成長中的教師，由于教齡、經驗、能力、性格等方面的差異，在組織教育活動時，想法也各異。在教育實踐中，園長應善于聽取教師們的想法，發現其想法中的合理性，適時指導后，鼓勵教師按照自己的想法去嘗試。切莫僅憑個人固有觀念或經驗否決教師的想法，這樣一方面容易束縛教師的手腳，使教師喪失自主性，另一方面一些有價值的信息也容易流失。

園長以尊重的態度聽取教師的想法，就能理解教師想法的出發點與立足點，從而有的放矢地給予點撥、提升。教師有價值的教育行為就能得以放大，教師個人在教學中面臨的問題，就能通過集體的智慧予以修改或完善。這樣，會使教師增強對自己的信心，感受到個人想法對集體是有價值的，是可行的，是能得到認可的。在這樣的尊重與理解中，教師們自然就會對自己從事的教育工作產生動力與熱情。

信任與贊許

信任給人力量，贊許給人希望。若想幫助教師克服惰性，園長應經常審視自己的言行是否讓教師感受到“被信任”“被贊許”。

在每個幼兒園群體中，教師間總存在能力強、弱的差異。作為園長，在安排教育工作時，也應根據教師個體能力的大小進行部署。能力強的難度系數大些，能力弱的難度系數小些，但一定要給園內每位教師都有實現自我的機會，切莫以“她不行”而剝奪教師個體實現自我價值的機會。如果園長的舉動或言語，傳遞出的是一種“不信任”的態度，這種態度就會影響教師的工作熱情，她們就會表現出“反正我怎么做，你都不滿意，干脆，我就不做”的心態。

另外，當教師經過努力在工作上有了起色或進步后，園長也不要吝嗇夸獎。適時的贊許，能夠給教師的工作帶來鼓舞，讓教師感受到：“我行!我真的能行!”

園長的信任與贊許，給教師傳遞的是一種期待效應，這種效應，使教師的工作產生良性的循環。教師在獲得信任與贊許后，會更加努力地、盡其所能地發揮自己的聰明才智。

交流與溝通

交流與溝通能打開心靈的門窗。善于與教師溝通的園長，才能聽到教師真正的心聲，才能了解教師每個階段最希望獲得什么，最困惑什么，最急于解決什么問題……

園長作為教師隊伍的建設者，只有走近教師，深入教師群體，體察教師困惑，才能真正理解教師工作中的困惑與問題，才能制定出教師個人成長規劃，才能提出切實可行與有效的管理策略，才能更好地引領教師專業成長，進而推動教育事業的發展。

創造學習的環境。拓展交流的平臺

園長為教師創造的學習環境，一方面是向書本學習，即理論學習，另一方面是向有經驗的同行學習，即實踐學習，兩者缺一不可。理論學習可以幫助教師積累專業文化底蘊，實踐觀摩可為教師提供直觀學習的范本。因此，園長應善于組織各種觀摩活動來為教師提供學習、互動的機會。同時，園長還應充分借助一些專家的教育資源，讓教師在與專家的對話、交流中，不斷清晰自己的教育行為，使自己的教育觀念不斷得到引領、拓展。

師傅領進門。修行在個人

最后，我作為一線教師還要闡明的觀點是：發展的關鍵最終取決于教師個體自身的努力。我要對所有成長中的教師們說：作為一線教師，應樹立終身學習的觀念，只有通過不斷的學習。才能發現自己的問題，才能借鑒他人好的做法，才能打破自己固有的思維模式，才能促進自己在原有水平上得以提高。

俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人!”我們只有在學習中反思，在反思中磨礪，才能在磨礪中成長!