“其實我的眼里一直有你”

晨間活動時，小朋友都在玩著自己的游戲。龍龍卻不安分，跑到這里推翻別人的積木，又跑到那里搶別人圖書。開始他還能聽從我的制止，后來就充耳不聞。我一邊忙著接待，一邊想著如何治他。

談話活動點名時，我故意漏點了龍龍的名字，別的小朋友都急著幫我糾正，可他卻有點不以為然。于是我大聲宣布：“今天龍龍做隱形人。我們大家從現在開始眼睛里就不再有他。”我的話音剛落，班里嘩然一片。“隱形人”，多新鮮的名詞啊，小朋友的目光全都看著龍龍，龍龍居然有些沾沾自喜。

語言活動中，龍龍很積極地舉手，我故意當沒看見，而是讓坐龍龍邊上的佳佳回答我的問題。龍龍按耐不住了，搶著插嘴，我沒有訓斥他，只是對他的回答不予理睬，他有些悻悻然。美工活動中，小組長在幫我分發手工材料，在分發到龍龍時，她怎么也不肯給龍龍，還不忘數落他兩句：“我看不見你哦，隱形人怎么能做手工呢?”龍龍有些急了，求助的眼光投向我。我假裝轉過頭去不看他，但眼角的余光還是捕捉到了龍龍一臉的失落。整個美工活動龍龍只能看著小朋友操作，他想幫忙，可誰也不允許他碰，龍龍開始變得沮喪。

用餐時間到了，以前我也讓龍龍分發碗筷，可是今天我故意只字不提。我明顯感覺到了龍龍的失落。

放學了，媽媽來接龍龍，龍龍委屈極了，抱著媽媽哇哇大哭，媽媽問及原由，龍龍說“老師不要我了!”我反問龍龍：“你怎么知道的呢?”龍龍一股腦兒地列數了我的不是。我笑瞇瞇地摟過龍龍問他：“老師眼里沒有你，你心里覺得很難受是嗎?那如果你的眼里沒有老師，你說老師會不會難過呢?”看龍龍有些疑惑，我便把他早上的行為給他分析了一下，并且嚴肅地告訴他，不接受老師批評這種行為是不對的，對老師不理不睬更是不禮貌的。“那如果我改掉了這些毛病，你還會喜歡我嗎?”龍龍遲疑了半天，不好意思地湊在我耳邊問。“其實老師的眼里一直都有你!”小家伙很認真地看了下我的眼睛，終于破涕為笑了。

龍龍的這件事讓我思索了很久，也許有的老師會針對我提出質疑：能這樣懲罰孩子嗎?的確，這是一種懲罰，但它是以老師對幼兒的愛為出發點和歸宿。是在保護幼兒自尊心的前提下進行的適度懲罰教育。我們都知道，幼兒園教師是孩子心目中有著特殊意義的人，孩子都期望得到老師的喜愛和肯定，對于孩子的不良行為，如一般常規教育沒有收效時，我們所采取的隔離、暫停活動等措施，不僅能讓孩子為自己所犯錯誤付出一定的代價。而且還能幫助孩子進行情感體驗上的反思。曉知以理、動之以情的教育固然重要，有時候適度的懲罰教育也是必要的。