開展形式多樣的閱讀活動

在引導幼兒閱讀時，我們始終從幼兒的視角出發，關注幼兒的學習方式，嘗試采用形式多樣、生動有趣的策略來開展閱讀活動，讓幼兒尋找適合自己的方法進行閱讀。

一、自然而然地讀書

幼兒閱讀可以是讀書，也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行為。我們提倡把書放在幼兒伸手可及的地方，營造一個自在、豐富有趣的閱讀情境。如我們在一樓創設了“書香大廳”，大廳里的每一個圓柱上都包裹了布制的書袋，下面圍著一圈木頭凳子，幼兒可以自由地取放書籍進行閱讀。另外，我們在每個活動室均設置閱讀區，讓幼兒多一些機會拿書，讓他們隨時隨地都能感受到閱讀的魅力。

二、富有創造地讀書

幼兒的語言學習應是創造性的學習，文字、動作、圖像、繪畫、建筑、構造、雕像、皮影、戲劇、音樂等都可作為幼兒的語言。因此，除閱讀區外，我們根據閱讀活動的開展進度，在活動室設置了相關區角。每一次集體閱讀后。我們都提供時間和條件讓幼兒自由選擇區角內容，讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現到相應的活動中。如幼兒集體閱讀了《白雪公主》后，有的幼兒在結構游戲中建起了美麗的宮殿：有的幼兒躲在布幔后面饒有興趣地邊操縱著布偶，邊為其配音；有的幼兒又為故事創編出新情節，然后根據新編的故事制成圖書等等。每個班級的區角對全園各班幼兒開放，實現資源共享，從而使每個幼兒都有機會從不同角度感受書本的魅力。

三、開放而平等地讀書

1、家園之間我們在每個樓梯空白處繪制圖畫書的插圖，歡迎家長和幼兒發表精彩感言：我們的閱覽室定時、定期向家長和幼兒開放，并舉辦“家園互動閱讀節”“讀書小報展”等活動：我們還誠摯邀請家長參與幼兒的閱讀指導活動，與家長一起分析故事內容。制定閱讀計劃。

2、幼兒之間我們為幼兒安排閱讀交流的時間，讓幼兒有機會將自己會講的圖書講給大家聽。我們還通過“大帶小”的活動形式開展閱讀活動：中、大班與小班自愿結成對子，每周五下午開展活動，每一次活動內容由對子班共同制定。

3、師生之間我們根據幼兒興趣、能力和水平，以閱讀材料為主線建立主題網絡，生成系列主題活動；或以某個主題為出發點，構建文學作品欣賞與閱讀的網絡活動。活動中我們根據幼兒的發展情況，不失時機地抓住幼兒的關注點，使活動的開展緊緊追隨著幼兒興趣和需要。如在春天悄然來臨時，幼兒和家長一起收集有關春天的故事、散文、詩歌等，共同分享、閱讀，并由此再生發出各種主題活動，比如有的班級在欣賞古詩《詠柳》后生成了“柳樹”的探索活動。