從《胡蘿卜火箭》看早期閱讀活動的設計

早期閱讀對幼兒一生的發展起著至關重要的作用，教師要想有效地開展早期閱讀活動，就必須做好早期閱讀活動的設計。現以設計中班早期閱讀活動《胡蘿卜火箭》為例，談一談早期閱讀活動設計的理念及其策略。

一、選擇早期閱讀文本

在為幼兒選擇早期閱讀文本時，我主要堅持了以下幾種標準：、1具有形象性與情感性，為幼兒喜愛與接受；2、必須符合各個年齡段的認知特點，明確“適合的才是最好”的內容原則：3、主題接近和源于幼兒生活。故事語言幽默，想象力豐富，情節出乎意料或引人入勝；4、內容應當與幼兒的生活經驗和已有的知識高度結合，能最大程度地激發幼兒的閱讀興趣：5、文字難度與幼兒的智力、情感和言語發展水平相適應，字的大小、字數，出現的頻率合理：6、圖與文相輔相成，在沒有文字的情況下，幼兒也能看懂故事：7、色彩鮮艷，做到形、音、義高度結合，能幫助幼兒理解。根據上述標準，在南京市市語言組好書分享會上，我從眾多的繪本中選出了《胡蘿卜火箭》。

“要讓孩子感動，自己先感動”，教師自身對作品的體驗與理解，將制約、影響教師對于教學語言的選擇、教學手段的使用、教學過程的設計，從而影響幼兒學習的效果。因此，我首先“帶著一顆童心”去閱讀《胡蘿卜火箭》；其次我多次閱讀它，以理解它傳遞的情感、它的內涵及表現手法。并與作品對話，將作品經過“二次創作”更好地呈現給幼兒。

二、幼兒前期經驗調查

了解幼兒的已有經驗是進行早期閱讀的首要條件，教師可使用個別談話法、觀察法、作品遷移法、借班小組試上法等了解幼兒經驗。對于《胡蘿卜火箭》活動中幼兒前期經驗的調查。我是以談話法進行的，即請某一中班語言表達能力程度不同的幼兒各3名，教師3名：我有針對性地提問，其他教師記錄幼兒的回答：初步了解幼兒對本書一些原始的反應與經驗：1、了解幼兒對封面所蘊含的豐富的閱讀線索是否能關注到：2、了解畫面單純的情況下，幼兒沒有得到任何提示會不會進行想象：3、了解幼兒翻頁的樂趣是否得到了滿足。能否樂于翻看后面的情節：4、了解幼兒在看圖的過程中能否說出有或還有哪些有趣的地方；5、了解幼兒是否理解“同一屬性集合”的概念；等等。

三、確立總目標和教學方式

根據幼兒對本書的了解程度，我確定了總的活動目標：1、能夠仔細觀察畫面進行大膽想象：2、能夠發現原來的物品和聯想產生的物品間，安排了一些巧妙的連接：3、感受“同一屬性集合”：4、充分享受想象、翻頁的樂趣。對本書教學方式的初步構想：1、以《胡蘿卜火箭》為本，構建主題活動：2、貫穿在相應的主題活動中，如貫穿在“植物的旅行”主題活動中。

四、教學設計與反思

活動目標：1、能夠大膽想象，嘗試用語言表達自己對圖畫書的理解；2、充分享受想象、翻頁的樂趣。

活動準備：1、幼兒有事物變化想象的經驗：2、多媒體大書，幼兒人手一本小書；3、單頁卡片一套。

活動重點：能夠大膽想象。享受想象、翻頁的樂趣。

活動難點：嘗試用語言表達自己對圖畫書的理解。

活動過程：

一、觀察封面與扉頁，引發幼兒利用已有經驗想象并拓展，了解閱讀線索。

1、觀察封面，讓幼兒進行簡單想象、猜測并提問：

(1)小朋友們喜歡讀書嗎?今天王老師給大家帶來一本有趣的書，這是書的什么?封面上有什么?(閱讀活動一開始教師就要激發幼兒看書的熱情，讓幼兒根據已有經驗進行觀察、想象、講述。我先讓幼兒看實物書封面，再看多媒體圖像，符合幼兒具體到形象的思維特點。在活動中提醒幼兒用較完整的話講述，幫助幼兒提高表述能力。封面重點引導幼兒關注男孩眼神、腦袋上方冒出的一串泡泡，引導幼兒逐步學會觀察的一些基本方法：關注幼兒量詞的使用是否準確。體現語言學科的要求。)

(2)他叫小明，小明在干嘛呢?小明瞪大了眼睛看見了什么，又在想什么呢?讀書名，呈現書的最后一頁，拓展幼兒想象。(采用集體和個別的活動方式，用動作語言強化眼神與物品之間的關系，解決小明看到××想成什么，讓幼兒有依據地想象、猜測。書的最后一頁的呈現。讓幼兒初步感受猜謎的樂趣，也是拓展幼兒想象的空間。)

2、觀察扉頁與第2頁，感受書的閱讀結構。

(1)觀察扉頁，讓幼兒繼續想象。提問：看看小明又在干什么?小明瞪大了眼睛又看見了什么。又在想什么呢?(多媒體播放)(早期閱讀活動有“創造性精神”這一特殊屬性，文本中富有創造精神的物品形象對啟迪幼兒創造性思維起著巨大的榜樣作用，有利于促進幼兒從單維的封閉性思維方式轉為多維的開放性思維方式。看見了××就想成了××這句話是語言要求也是教學策略，是句式也是思維過程。)想知道小男孩到底在想什么嗎?(運用語氣、神態、動作激發幼兒的好奇心)

(2)看書第2頁，揭示答案，拓展想象。提問：書上小男孩把牛奶瓶變成了什么?(引發幼兒關注其他物品)提問：小男孩把牛奶瓶變成了汽車，你還能將它變成更有趣的東西嗎?(幼兒仔細觀察扉頁。再次讓幼兒猜測，激發了孩子們極大的好奇心。孩子們像對著要打開的魔術箱一樣，屏住氣、瞪大眼睛等待著……此環節幫助幼兒拓展想象維度，以便更好地進行下面的環節。)

二、幼兒分組觀察單頁，自主想象述說；進一步感受書的閱讀結構。

1、幼兒觀察想象單頁(3、4、7、8頁)，鼓勵大膽想象并嘗試說出來。

(1)分4組，每組幼兒每人一張圖片，看看——想想——說說。

(2)請幾名幼兒向大家介紹自己的單頁。注意拓展、創新。(單頁量比較大，將單頁分散，每個幼兒圍繞一張圖，就能質量較高地觀察想象。分組是為幼兒創造寬松的說話環境，在同伴中幼兒比較放松就敢說了，體現幼兒自主、互動、互學。)

三、幼兒自主閱讀圖書，享受翻頁、想象的樂趣。

1、這本書真有趣，請你們自己一頁一頁地看一看并說一說。(南師大鄭荔教授提倡早期閱讀活動應讓幼兒多和文本接觸，在閱讀中體會書的樂趣。早期閱讀活動的最終目標就是培養幼兒能自主閱讀。讓幼兒嘗試自主閱讀，自己在閱讀中感受書的結構，感受翻頁、想象的樂趣并培養他們閱讀的習慣：一頁一頁地看、輕輕地翻。)

四、集體閱讀大書。進一步享受翻頁、想象的樂趣。

1、這本書太有趣了，我們一起看看說說。

2、你覺得這本書哪一頁最有趣?

(日本松居直先生在《我的圖畫書論》講到“圖畫書不是讓孩子讀，而是由大人讀給孩子聽而且一定要照本宣科，讓幼兒受到優秀文學語言的熏陶。”共同閱讀大書，提供互相學習、說的機會，把書面的正式語傳遞給幼兒。引發下階段幼兒對書面語言的學習。)

從中班早期閱讀活動《胡蘿卜火箭》設計來看，我覺得教師首先要正確理解早期閱讀活動的內涵，喜歡閱讀，通過廣泛閱讀、積極參加各類藝術活動、嘗試進行幼兒文學作品創作，提升自己的文學素養：其次，教師要堅持按好書的標準選擇文本，把握文本的主旋律與圖文特點，在了解幼兒年齡階段特點與現階段經驗的基礎上確定活動總目標與活動方式；再次，設計具體活動時勿貪大求全，要易于操作，對教學內容進行知識分類，由此確定自己的教學方法和策略。最后，在教學的過程中要關注幼兒的學，掌握幼兒學習的規律和特點。