幼兒園與小學(xué)語言學(xué)習(xí)的脫節(jié)問題和對策

幼兒從大班畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，需要有一個適應(yīng)的過程。就語言學(xué)習(xí)來說，主要有前閱讀準(zhǔn)備、前書寫準(zhǔn)備、聽說準(zhǔn)備以及習(xí)慣準(zhǔn)備幾個方面。幼兒園雖然都比較重視對入學(xué)前幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并取得了一定成效，但是隨著小學(xué)新課程的全面實(shí)施，語文學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)有了新的變化，對幼小語言學(xué)習(xí)銜接又有了新的要求。幼兒園語言教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)固有的特點(diǎn)以及新課程提出的新要求，給大班幼兒入學(xué)后的語文學(xué)習(xí)帶來了很大的影響，也凸現(xiàn)了幼兒園進(jìn)行語言學(xué)習(xí)適應(yīng)性準(zhǔn)備的必要性。

一、小學(xué)新課程對語文學(xué)習(xí)的要求

1、語文學(xué)習(xí)的識字要求

識字量上。小學(xué)第一學(xué)期識字量大增，從原來老教材一學(xué)期要求認(rèn)179個字到新教材一學(xué)期要求掌握兩會(會認(rèn)、會讀)字400個，四會(會認(rèn)、會讀、會寫、會用)字100個，在認(rèn)字的同時還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律：拼音教學(xué)上，原來老教材兩個月集中的拼音教學(xué)調(diào)整為5周完成教學(xué)任務(wù)，并將拼音教學(xué)和識字教學(xué)兩者相融合，大大縮短了拼音學(xué)習(xí)的時間。據(jù)小學(xué)教師反映，四聲教學(xué)掌握難度很大，對學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力也很大。

2、語文學(xué)習(xí)的聽說要求

新課程教材中，文章的選擇較老教材有了很大改變，每篇文章都讓人感覺非?！拔馈薄４罅績?yōu)美詞句的運(yùn)用是文章中一個顯著的特點(diǎn)。讓學(xué)生感受中華民族語言文字的美和豐富。同時，新教材要求學(xué)生能從故事中聽出詞語，能運(yùn)用新詞完整地講述，能連貫地進(jìn)行口語交際。

3、語文學(xué)習(xí)的時間要求

小學(xué)語文學(xué)習(xí)有固定統(tǒng)一的語文教學(xué)大綱、教材以及教學(xué)系統(tǒng)。每天有不少于2節(jié)語文課的時間，每節(jié)課40分鐘，每天還有家庭作業(yè)。學(xué)習(xí)進(jìn)度的壓縮，使得每課時學(xué)習(xí)容量增加，大量的集體學(xué)習(xí)時間取代了學(xué)生的游戲玩樂時間。

4、語文學(xué)習(xí)方法要求

小學(xué)語文新課程注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。自己向老師、向同伴提問，并運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)來解決問題。這體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中“閱讀期待”心理的運(yùn)用以及真正體現(xiàn)“語言的學(xué)習(xí)是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”理念。

5、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣要求

寫字姿勢、筆順問題、認(rèn)真作業(yè)、專心聽講等應(yīng)有的習(xí)慣需要繼續(xù)得到培養(yǎng)鞏固外，新課程更注重要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在新課程實(shí)施中，要求學(xué)生一學(xué)年有5萬字的課外閱讀量，這對于沒有任何閱讀任務(wù)的學(xué)前兒童來說，是一個很大的挑戰(zhàn)。

二、幼兒園語言教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我們再來審視一下幼兒園的語言教育。從目標(biāo)的表述上來看，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“1、喜歡與人談話、交流；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語：3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事、看圖書；5、能聽懂和會說普通話?！睆膶ｉT的語言活動安排來看，以大班《建構(gòu)式課程》下冊為例。共8個主題177個集體教學(xué)活動內(nèi)容，側(cè)重語言領(lǐng)域的內(nèi)容只有33個。占19％，而這些“側(cè)重語言領(lǐng)域”的學(xué)習(xí)活動，其教學(xué)目標(biāo)更多地指向?yàn)橹黝}目標(biāo)服務(wù)，而對語言學(xué)習(xí)中的字、詞、句的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用及認(rèn)讀等都未作目標(biāo)上的要求。大班幼兒的語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)更多地注重：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)但對“如何說”“怎樣說得好聽”等都沒有作具體的規(guī)定。

由此可見，幼兒園的語言教育沒有規(guī)定“聽、說、寫、認(rèn)”等方面的具體要求和任務(wù)，而是側(cè)重于對幼兒語言學(xué)習(xí)中積極情感態(tài)度的培養(yǎng)。應(yīng)該說，這種價值取向是適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的。但幼兒進(jìn)入小學(xué)后面臨的卻是大量不熟悉的拼音、漢字、作業(yè)批改符號等，再加上新的作息時間、陌生的課堂常規(guī)、硬性要求的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)規(guī)則，使得幼兒難以適應(yīng)這一系列新的變化。

為此，我們以小學(xué)課程改革為大背景，面對新要求，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有意識地結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的一些策略和方法，對大班幼兒語言能力培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

1、讓幼兒想說、敢說、喜歡說

(1)開展“日記接力賽”活動

我們讓幼兒按學(xué)號依次將班級日記本帶回家，口述一天中“最有趣的事”“印象最深的事”“最好玩的事”，請家長幫助記錄。第二天在全班孩子面前進(jìn)行朗讀。對于寫得好的日記予以表揚(yáng)。

(2)進(jìn)行“閱讀評價”

我們引導(dǎo)幼兒對文學(xué)作品中的主人公進(jìn)行評價。請幼兒說說這樣或那樣的做法是對還是不對，如果你是他會怎么做，然后請幼兒將自己的想法說出來，可當(dāng)場講給同伴聽。也可請家長幫助記錄。

(3)激發(fā)幼兒的閱讀興趣

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇反映幼兒生活的、有精美圖畫的且能調(diào)動幼兒閱讀興趣的圖書，使幼兒把書當(dāng)作自己的朋友，逐漸養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。在閱讀文學(xué)作品的過程中。我們通過“找找認(rèn)識的字”“找找我想認(rèn)識的字”等方法，提高幼兒閱讀的興趣。

2、使幼兒能讀、樂聽、會學(xué)

(1)開展美文欣賞活動

我們選擇適合幼兒需求的美文，每天利用餐前、餐后等環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀，讓幼兒欣賞，并嘗試運(yùn)用文中的好詞、好句。我在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“好詞好句角”，引導(dǎo)幼兒將從文中找出的好詞好句張貼在“好詞好句角”中；我還讓幼兒在閱讀中給想要提問的或不理解的地方做記號，培養(yǎng)幼兒做記號的好習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)幼兒良好的傾聽能力

我們重視培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如每周二的晨談為“10分鐘新聞報道”活動，要求幼兒平時注意聽“新聞”，把聽到的“新聞”以“新聞聯(lián)播”的形式說給大家聽，并對當(dāng)天的“新聞”進(jìn)行評價；又如每周三的晨談活動為“一句話接龍游戲”，要求幼兒每人每次說上一句話，但不能重復(fù)前面自己或別人說過的內(nèi)容，比一比誰說得又快又好。

(3)進(jìn)行用詞造句活動

學(xué)到好的詞句以后，我們引導(dǎo)幼兒用之說句話或一段話，以鞏固理解。如《種子》中“……交給土地媽媽收藏去了……”的“收藏”，幼兒無法感受“收藏”溫馨、親切的象征意義。我們便給幼兒創(chuàng)設(shè)了“生日”的語境，讓幼兒結(jié)合語境進(jìn)行組詞造句，如有的幼兒說：“生日那天，阿姨給我寄了一張漂亮的卡片，我把它收藏在心愛的寶盒里。”

3、各學(xué)科領(lǐng)域巧妙融合

(1)數(shù)學(xué)與語言的融合

從幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)的前期階段應(yīng)從操作開始的感知為主，但若停留于感性體驗(yàn)，是難以建構(gòu)知識概念的。因此應(yīng)增加語言的調(diào)節(jié)作用，使感性認(rèn)識逐漸清晰和深化。如在“認(rèn)識長方形”活動中，我們讓幼兒說一說：“像長方形的東西有什么?”“你在哪里看到過長方形?”等，并鼓勵幼兒暢想：“能用長方形來做什么?”這既能調(diào)動幼兒的思維，又能提高幼兒的語言表達(dá)能力。

(2)藝術(shù)與語言的融合

我們鼓勵幼兒用自己的語言表達(dá)對藝術(shù)作品的感受，用優(yōu)美流暢的語言對作品展開豐富的聯(lián)想。如在欣賞《搖籃曲》活動中，我們先讓幼兒暢所欲言：“為什么要寫搖籃曲?”展開“印象的批評”：而后對幼兒的看法一一分析歸納：你覺得這首曲子是怎樣的?它使你想起了什么?你覺得什么時候聽這首曲子比較好，為什么?引領(lǐng)幼兒進(jìn)行“分析的批評”；最后，我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小結(jié)，推動幼兒對《搖籃曲》做“綜合的批評”。

(3)科學(xué)與語言的融合

在科學(xué)活動中，我們引導(dǎo)幼兒用繪畫語言、口頭語言、動作語言等向他人表達(dá)自己對事物的認(rèn)知與感受。提出疑問，評價他人的探索成果。在幼兒充分感知的基礎(chǔ)上。我們要求他們用較完整、連貫的語言進(jìn)行表達(dá)。如在“睡蓮開花”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒理解了幾朵睡蓮花為什么同時放入水中卻不同時開放的道理后，我們引導(dǎo)他們用較為科學(xué)規(guī)范的語言表述這一現(xiàn)象：“因?yàn)檫@幾朵睡蓮花都是用不同的紙做的，每種紙的吸水能力不一樣，所以。它們開放的時間就不一樣?！?/p>