積極創新玩教具制作為幼兒發展創造更好的教育條件

一、站在全面推進素質教育的高度充分認識學前教育的重要意義

黨和國家高度重視幼兒教育工作。剛剛閉幕的黨的第十七次全國代表大會。為全面建設小康社會提出新的奮斗目標，把“優先發展教育建立人力資源強國”作為全面建設小康社會的戰略之一。堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針，也是發揮我國人力資源優勢、建設創新型國家、加快推進社會主義現代化的必然選擇。國民素質的提高和大批人才的培養是保證科教興國和人才強國戰略順利實施的基礎和關鍵。胡錦濤總書記在黨的十七大的政治報告中明確提出要“重視學前教育”，充分表明了學前教育在建立全民學習、終身學習教育體系中的重要作用。兒童是祖國的花朵和人類發展的未來，兒童的教育和健康成長直接關系著我們事業的發展乃至整個中華民族興衰。為此，學前教育不僅要與各類教育協調發展，也是為各類教育打好基礎，為培養社會主義事業接班人打好基礎。

科學研究和事實表明，學前期是個體各方面發展最重要和關鍵的時期，這時期的教育即學前教育對個體各方面的發展和國民素質的提高具有極其重要的奠基作用。兒童期是人的生理、心理發展的關鍵時期，這個時期為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發展奠定基礎。學前教育不僅影響兒童早期認知、情感、行為和社會性等的發展。而且為其未來成長和發展提供基礎。作為個體終身學習、終身教育的啟蒙階段，學前教育直接關系著中小學教育質量的提高和終身學習的能力。許多國家和地區的實踐已證明，哪個地區的學前教育發展得好，哪個地區的基礎教育質量就高，哪個地區的人口素質就好，哪個地區的經濟和社會發展的潛力就大。因此，建立人力資源強國，教育為本。發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，促進各類教育協調發展，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。

改革開放以來，我國幼兒教育事業取得了長足發展，大中城市已基本滿足了適齡兒童的入園需求：農村和老少邊窮地區通過靈活多樣的形式，為越來越多的學齡前兒童提供了受教育機會；幼兒教育質量得到很大提高。但是，我們也應清醒看到：我國幼兒教育總體水平還不高，地區之間、城鄉之間發展不平衡，與經濟、社會、教育的發展和人民群眾日益增長的需求還不相適應；幼兒教育事業投入不足：一些地方對幼兒教育的重要性認識尚不到位。我們必須認真落實黨的十七大精神，貫徹國家教育方針，把學前教育擺在一個重要位置加以重視，采取切實可行的措施，促進學前教育有新的發展。

二、全面落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》，充分認識玩教具在幼兒教育教學中的重要作用

《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布，標志著我國幼兒園教育改革又進入一個新的階段。《綱要》規定了幼兒教育的指導思想和教育工作原則，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實踐規范和要求。貫徹《綱要》，推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量，是幼兒教育的根本任務。

幼兒的心理特點和年齡特征決定了游戲和玩教具是幼兒階段認識世界、實現身心發展的主要途徑和學習方式，是幼兒自發的自然狀態下的主要學習資源，也是實施幼兒教育最基本的途徑和手段。利用玩具進行活動和游戲是幼兒的天性，玩教具和活動反映了幼兒特定年齡階段特有的興趣、需要和學習特點。讓幼兒在活動和玩教具操作中學習、探索、發現，不僅能豐富知識經驗，有助于認知能力的發展，還有利于意志品質和個性的形成，有助于愛學習、會探究的良好動力的特征的形成，有助于促進每個幼兒在原有水平上富有個性地發展。因此。玩教具在幼兒教育教學活動中具有特別重要的作用，既是幼兒階段的第一啟蒙教科書，又是幼兒教育的知識載體。玩不玩玩具，玩什么樣的玩具，怎樣玩玩具直接影響著幼兒的發展程度和發展水平。只有不斷提高幼兒園玩教具水平，大大提高幼兒玩教具的發展，才能為兒童的教育和發展提供豐富的物質和精神食糧，才能滿足兒童教育個性化發展，才能保證在幼兒園教育活動中全面貫徹黨的教育方針，才能切實實施素質教育，才能更好地培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，才能實現辦好人民滿意的教育的目標。因此，幼兒園玩教具狀況不僅是辦學水平的重要標志，從根本來說也是學前教育階段全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育的必備條件。因此，各級教育行政部門、學前教育工作者、教育裝備戰線的同仁們，應該關心、支持幼兒園玩教具的發展，重視學前教育。

為貫徹落實《綱要》，推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量，教育部將組織力量研究幼兒園裝備標準，研究幼兒園裝備水平評價體系，以此指導各地幼兒園裝備工作。同時，我們要重視在幼兒教師中開展科學、合理使用玩教具的研討和培訓工作，從提高幼兒玩教具水平和教師自身素質兩方面人手，不斷提高學前教育水平，以實際行動落實優先發展教育的戰略目標。

三、扎扎實實地推動自制玩教具的研發和應用工作

隨著《綱要》貫徹落實。學前教育的改革與發展也對玩教具的研發和使用提出了新的要求。緊密結合教學實際，遵循幼兒教育基本規律，通過自行設計自制玩教具活動，做中學、玩中學，讓廣大幼兒參與自行組裝玩教具，利用自制玩教具開展探究式活動，可以形成一種開放的、探索的氛圍，從而培養幼兒的好奇心、探索精神和動手能力，這種嘗試值得借鑒和推廣。

自制玩教具有助于兒童創新意識的培養。教育創新要從幼兒抓起，全面推進素質教育也要從幼兒教育抓起。兒童的創造性的靈感和天賦往往是從游戲和活動中發展的，而在兒童的游戲活動中，玩教具是不可缺少的教學資源。在幼兒教育教學過程中，讓廣大教師把自己對認知規律的把握以及對知識的領會，經過自己思考創新，親自動手制作活動玩教具，讓這種自制的玩教具成為知識的載體，是自制玩教具的生命力所在。玩教具雖小，但它是教育思想和教育觀念的具體體現。是教師和兒童創造精神的體現，也是幼兒教育教學重要的物質手段和教育資源，對實現教育目標、提高教學質量具有十分重要的作用。

自制玩教具是對經費不足、幼兒玩教具缺少的補充，但更重要的是自制玩教具來自教學實踐的需求，比市場上購買的玩教具更符合特定的教育目標、特殊的教學活動內容。教育改革在不斷深入，幼兒教育教學內容不斷更新，但市場上商品玩教具開發的速度往往滯后于幼兒教育實踐要求。所以要獲得滿足幼兒教育活動需要的玩教具，最好的方法是自制。這正是我們的幼兒教師開動腦筋，用自己靈巧的雙手，制作了不計其數的深受幼兒喜愛的玩教具的動力所在。多年來，制作玩教具，在幼兒園中已成為傳統，廣大教師制作的玩教具在幼兒教學活動中發揮著重要作用。教師們用自制玩教具創設幼兒的學習、生活環境，用自制玩教具傳遞知識和文化，用自制玩具愉悅孩子們的心情，用自制玩具促進孩子們發展。

我國地大物博，為廣大教師和兒童參與自制玩教具提供了豐富的自然資源。在開展自制玩教具中，既要注重因地制宜、滿足個性化需求，也要重視新技術、新材料的應用，更要注重自制玩教具成果的推廣和使用。自制玩教具通過有針對性的設計，因地制宜，就地取材，可以很好地滿足教師教學和兒童學習的個性化需求，千變萬化之中體現了教育理念的貫徹、認知規律的應用和創造性的發揮，精妙之處盡在其中，這也是自制玩教具的生命力之所在。自制玩教具是教育性、科學性、實用性、新穎性的綜合體現，并反映了生活環境特點和教育教學的新思考、新水平。同時，自制玩教具是一線教師生動活潑的教學過程的產物，是教師的科研成果，凝結著他們的智慧，要倍加珍惜。我們要重視自制玩教具成果的推廣應用，能夠形成產品的應考慮進一步轉化為產品，或者通過多種方式在廣大教師中加以推廣。

在幼兒教育中，不但要鼓勵教師自制玩教具，更重要的是促進教師在教學實踐中引導兒童運用自制玩教具進行活動，發揮自制玩教具在教學活動中不可替代的作用。自制玩教具活動有很大的實踐性，要以新的教育理念，指導兒童參與并開展自制玩教具的教學實踐活動。同時要注意開展自制玩教具活動的研討、交流、評比，把這項活動作為教學實踐的重要環節來抓。

自制玩教具活動決不僅僅是為彌補教育經費不足的權宜之計，而是貫穿和體現著一種教育思想和教育理念。各級教育行政部門、幼兒教育教研部門、儀器裝備部門、教具研究開發等單位都要熱情地對待這一工作，互相配合，加強對自制玩教具活動的指導和支持，將幼兒玩教具創作和使用作為幼兒教師培訓的重要內容之一，使自制玩教具活動健康發展。要鼓勵和保護幼兒教育工作者和教師自制玩教具的熱情，引導和幫助青年教師掌握動手創作玩教具的本領，使我們的幼兒教育教學活動既科學嚴謹，又形象生動。