培養(yǎng)語感 開啟兒童智慧閱讀之門

語感是人們對語言對象直接、整體的感受，是人的認(rèn)識逐步通向作者心靈的橋梁。它是人在長期的語言實(shí)踐中慢慢形成的一種心理能力。著名詩人郭沫若曾說：語感的培養(yǎng)在兒童時代做起很重要。可見，低年級起即注重兒童語感的培養(yǎng)對日后兒童形成良好語感、開啟智慧閱讀之門起著至關(guān)重要的作用。

那么，在低年級閱讀教學(xué)實(shí)踐中我們?nèi)绾螁拘褍和喿x的感情，激活兒童閱讀的狀態(tài)，從而培養(yǎng)兒童良好的語感，開啟兒童智慧閱讀之門呢?筆者認(rèn)為可以嘗試以下做法：

一、耳聽心記，積累中感悟

魯迅先生曾說過這樣一番話，其意是：孩子們常常給我最多的教訓(xùn)，尤其是學(xué)話。他們在完全沒有教科書、字典的情況下，只憑耳聽、眼見、腦記，終于懂得一些詞義，并且慢慢就能夠自己說了。我們從中可以看出，要培養(yǎng)學(xué)生語感，除了正規(guī)的訓(xùn)練，一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的廣泛聽記積累也是必不可少的。

低年級兒童年齡小，身心開放，思維活躍，好奇心強(qiáng)，正處于需要大量攝取知識養(yǎng)料的時期。一個好聽的故事，一篇精美的詩文，一首上口的兒歌，甚至一句俏皮的話都會在他們的腦海里盤旋良久，漸漸就積累成記憶中的一個個詞、一句句話，甚至于一個個句式。因此，筆者在閱讀課上，除了適當(dāng)?shù)胤治鲋v解外，就是準(zhǔn)備大量的相關(guān)故事、兒歌與他們一起欣賞，并調(diào)動起口、耳、眼、心，甚至觸覺、嗅覺，投入地讀一讀那個婉轉(zhuǎn)的句子，開心地說一說那個動人的語詞，以此迅速開啟兒童的記憶之門，在聽記中積累，在積累中感悟。當(dāng)然，語言材料能迅速吸引住兒童，引起他們高度的興趣，在制造時機(jī)讓他們聽記的同時采取點(diǎn)小策略很重要。筆者在諸如詩歌類的課文教學(xué)時就常常播放合適的抒情輕音樂；在童話劇式的課文教學(xué)時加一點(diǎn)富有情境色彩的音樂，使兒童投入其間，身心感染，必能讓語言材料在變得活潑有趣的情況下讓兒童自然而然地記得牢。

二、動口動腦，在比較中深化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視閱讀，要讓孩子充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語感，在讀中得到情感的熏陶。可見，朗讀不失為培養(yǎng)學(xué)生語感的一個好途徑。

小學(xué)低年級課文文字淺顯易懂，插圖美觀精巧，小朋友很樂意搖頭晃腦地徜徉其中。如兒童詩《大海》，結(jié)尾句是這樣的：瞧，太陽月亮，也睡在里面。孩子們邊讀邊很愜意地把頭歪在一邊，然后久久地沒有動靜。我相機(jī)問：要是把“睡”改成“映”好不好呢?大家立即七嘴八舌地說：不好!“睡”是多么舒服的姿勢呀，把大海當(dāng)成一張?zhí)烊坏拇蟠擦耍屛覀兎路鹫娴母杏X到了太陽和月亮似的。而“映”的卻只是太陽月亮的影子，那多沒趣!孩子們通過朗讀比較，用質(zhì)樸的語言表達(dá)出了最真實(shí)的想法，對用詞的精妙也有了潛移默化的理解，真是讀有所獲。在此基礎(chǔ)上，兒童的語感又悄然得到深化。

三、邊演邊玩，在表達(dá)中強(qiáng)化

著名語言藝術(shù)家葉圣陶先生說過一句話：要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言上。低年級兒童的年齡特點(diǎn)也決定了培養(yǎng)語感的一個重要方法，即玩中學(xué)。在游戲中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系到語言文字上，深切感受語言文字所表達(dá)的事物。一個下雪的冬天，我?guī)е⒆觽儊淼搅藢挻蟮牟賵錾稀：⒆觽冊诖笱┘婏w里跳啊、唱啊，興奮極了。我?guī)ьI(lǐng)孩子們看雪花飄落的樣子，跟他們一起做一回小雪花，一會兒“飄”到這，一會兒“飄”到那，歡叫著，追逐著，玩得很盡興。幾天以后教《小雪花》一文，他們朗讀得很動情，讀到最后“樹和麥苗都睡著了，它們正做著快樂的夢”！孩子們緊緊閉著眼睛，語氣很輕柔。一會兒，他們爭相告訴我，剛才也做了一個甜蜜的夢，夢見豐收了，夢見大地開花了，夢見春天不走了……

當(dāng)然，語感的培養(yǎng)并非一朝一夕，對于低年級兒童，反復(fù)作形象生動的閱讀積累，接觸大量新鮮活潑的語言現(xiàn)象，才是最終形成良好語感，開啟智慧閱讀之門的最佳途徑。（作者單位：江蘇省通州市金沙小學(xué)）

□責(zé)任編輯：徐純軍