家庭教育在學前教育中的重要性

家庭是孩子成長過程中所接觸的第一個活動空間，它對孩子的影響是極其深遠的。家庭教育的范圍小到孩子的生活瑣事，大到孩子的品格養成。好的家庭教育可以讓孩子在一個高的起點上配合幼兒園的教育；反之，不好的家庭教育，則會出現“5+2=0”的現象，也就是說，孩子5天在幼兒園學到的本領與良好的行為習慣，雙休日2天在家沒有得到很好的鞏固，甚至因有的家庭教育與學校教育背道而馳，而使孩子5天學習的一切內容又歸為0。由此可見，家庭教育在現今的社會中意義非常重大，全社會都必須重視家庭教育。

每個家庭只有一個孩子，”望子成龍，望女成鳳”是每位父母親畢生的愿望，教育成了極其重要的事情。因為獨生子女的緣故，家里所有人“眾星捧月”，這些小皇帝、小公主優越感特別強，一旦進入幼兒園過上集體生活后，一連串的問題便出來了。

首先，現在的獨生子女大多很自私，沒有吃虧精神。其次，家長總愛把大人處理問題的方式教給自己的孩子，強迫孩子按照他們的思維方式行事，忽略了孩子本身也是一個完整的人，他們有自己的思想。再次，家庭教育本身的不一致性。祖輩們格外疼愛，甚至溺愛孫輩，有礙父母教育孩子，使得孩子的性格產生偏差。上述三點導致孩子進入幼兒園時很難適應集體生活。

家庭教育是孩子的啟蒙教育，也是孩子的終身教育，嚴格來說家長是孩子永遠的老師，家長的教育模式與理念直接影響到自己的孩子。

第一，家庭教育影響著孩子的言行舉止。以往的家庭教育經驗告誡人們：“上梁不正下梁歪。”這是要求父母以身作則的警世格言。孩子是一張白紙，如何在白紙上畫好第一筆，這是作為孩子啟蒙老師的家長所必須思考的問題。學齡前兒童各方面的發展都處于萌芽和初步形成時期，家長的一言一行會直接影響孩子。兒童的特點愛模仿，他們模仿父母說話，模仿父母做事，家長稍不留神，寶寶便把自己的一些不好的習慣給學走了，因此家長的榜樣作用在家庭教育中顯得尤為重要。很多時候，家長對于孩子的模仿感到新鮮、有趣、富有童真。的確，孩子有時模仿確實天真無邪，但并不全是這樣。當孩子做得對的時候，家長可以當作是孩子天真的表現，當孩子做得不對的時候，家長就應該出面制止，并加以教育，把孩子向好的方面引導，而不是看著好玩，一笑而過。如果家長對此不以為然，不引起重視，長期下去，對孩子的教育是弊大于利。再例如，有的家長每次和孩子出去游玩時，隨手亂扔瓜皮果殼，孩子看到后，也會有樣學樣，因為孩子覺得爸爸媽媽可以這樣，我也可以，孩子不會覺得這是不文明的行為。由此可見，家長的榜樣作用在幼兒教育中有著極為重要的地位。

第二，家長的性格對于孩子性格的影響。學齡前兒童的性格同樣取決于自己的父母。一般來說，父母是什么樣的性格在日常生活中常常會反映出來，并影響著孩子。如果父母熱情、善良、開朗，對待自己的子女會和藹、充滿愛心。那么，這些孩子在與其他伙伴的交往中也會熱情、善良、開朗，這樣的孩子受到大家的喜愛，同時增強了孩子的自信；反之，如果父母冷漠、消極，會對子女抱怨責備，那么，這些孩子容易自卑、缺乏自信，甚至不相信別人，這樣便有礙于孩子的健康發展。另外有的家庭存在著家庭暴力，父母長期爭吵打架，有的還會遷怒于孩子身上。在這種環境下的孩子，會產生一定的心理陰影，要么表現出極度的暴力傾向和破壞性；要么沉默寡言，性格孤僻。因此我們可以感覺到父母角色對子女最具有影響力，無形中會影響孩子的社會角色。

第三，父母受教育程度對孩子主觀思維意識的影響。在對孩子進行教育的問題上，不同教育背景的父母有不同的認識，影響孩子的思維方式和行為方式。一般來說，受過良好教育的父母知識面比較廣，他們認為應該讓孩子有自主權，不會強行要求孩子做什么或不做什么，常常會用說理的方式來引導孩子，在關鍵時刻能為孩子提供良好的建議。這種教育環境中成長的孩子，往往思維能力較強，且講道理；反之，沒有受過良好教育的父母總有些陳舊思想在作祟，他們認為孩子是父母生下的，是在父母照料下漸漸長大的，孩子對于父母的話只有服從的份，認為自己可以控制孩子的行為，甚至打罵。在這種環境下成長的孩子，不僅思維受到局限，而且缺乏自信。

第四，家庭教育的一致性對孩子今后為人處事的影響。教育的合力對孩子具有加倍的效應，教育不統一，則會抵消教育的威力。在現今家庭教育中的一致性包括了以下兩個方面：首先，表現在父母之間。父母教育觀念的一致性非常重要。具體來說，要求父母達到對孩子有一致的認識和評價，這是達到一致要求的基礎。如果一個要孩子這樣，一個希望孩子那樣，孩子則不知道應按誰的要求去做才對，從而造成誰的話也不聽了，或是在誰面前就聽誰的，兩種對策。如果父母雙方因教育孩子的態度不同而發生爭吵，進而導致步驟不統一，孩子受難，結果會兩敗俱傷，孩子會出現厭煩、抵觸的心理，甚至在以后的人生中做任何事情都缺乏恒心與毅力。如果父母在決定某些事情之前，能坐下來好好商量，達到觀點一致，得出一個適中滿意的結果，這樣既讓孩子學有所成，又可以使得孩子的教育有個層層遞進的效果，長此以往，孩子在潛移默化中便能對做事情有一定的計劃和步驟。其次，家庭教育的一致性表現在祖父母與父母之間。現實生活中，我們常聽到年輕的父母談論自己教育孩子時，祖輩們是如何出面干涉庇護孩子的。的確在很多家庭，每當孩子的父母親在批評教育孩子的時候，祖父母經常出面干涉，充當孩子的保護傘，使得父母親的教育難以開展。孩子在祖父母的保護之下隨心所欲，一旦走出家庭這個堡壘，在保護傘下成長的孩子又將如何在集體生活中自處呢?其實在整個家庭教育中，祖輩們應該理智地疼愛孫輩，與孩子的父母親協調一致進行家庭教育。

第五，家庭教育對孩子品格養成的影響。不少人把早期教育視為早期智力開發，這種認識是片面的，因為它既不符合兒童成長的的規律，又不符合社會培養兒童的要求。孔子曾告誡人們：“少成若天性，習慣如自然。”意思是說一個人小時候養成的習慣，是非常穩固的，終生都會起作用。人民教育家陶行知說：“人格教育有賴于6歲之前培養。這個時期會培養得好，以后只順著他繼續增高地培養上去，自然成為社會優良分子；倘使培養不好，那么習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。這些兒童升了小學，教師需九牛二虎之力，去糾正他們已成的壞習慣、壞傾向、壞態度。”十分明確地指出了早期品格養成的重要。家庭教育在兒童早期品格養成中起著重大的決定性的影響作用。6歲前的孩子與家庭有著特殊的關系，親密性和依賴性強，孩子又具有好模仿、辨別力差的特點，所以父母親的言行舉止、情緒愛好、生活情趣、生活方式、人際交往關系、對孩子管教的態度與方法等都將直接或潛移默化地影響孩子品德、行為和性格的養成。因此，作為父母者要著眼于孩子的健康發展，將德、知、體、美的教育以及素質教育全面注入于早期家庭教育之中，要像關心孩子的身體和智力一樣關心孩子良好品格的養成，使他們終身受益。

第六，家園配合。在現實生活中，很多家長認為，孩子一旦進入幼兒園，怎么教育孩子便成了教師的任務，有的家長甚至還有這樣的想法：我自己沒什么文化，不會教孩子，所以就讓教師去教。話雖如此，教師的職責本來就是教書育人，可是孩子的教育并不是光靠幼兒園教育就行的，家長與幼兒園的配合也是幼兒園教育環節中極為重要的一環。關于這一點，我想用幾個事件來進行闡述。

事例一：新生入托的家園配合。3歲寶寶初進幼兒園，由于環境的改變，寶寶會出現哭鬧、焦慮和不安，這時有很多家長習慣在教室外面觀望、徘徊。寶寶進幼兒園是他們面向社會的第一步，不適應是肯定的，需要一個過渡期，才能慢慢適應幼兒園的集體生活。作為家長，看到孩子哭鬧時要迅速離開，回到家后，家長要對孩子進行教育，告訴孩子為什么要上幼兒園，同時還要告訴寶寶，在幼兒園如果有什么特殊表現得到老師夸獎，爸爸媽媽也會給寶寶相應的獎勵之類的話。這樣家園配合得好的話，寶寶便能很快適應幼兒園生活。

事例二：幼兒爭搶玩具而導致的打架事件。寶寶在游戲時一旦出現爭搶玩具的情況，遇到強悍的，必然會引起打架事件，教師一定會對孩子進行教育，個性強的孩子往往不服氣，他們會想，這個玩具我也喜歡，為什么我要給他呢?作為家長遇到這種情況時，千萬不能認為自己的孩子占了上風，便不聞不問，這樣只會害了孩子，正所謂“強中自有強中手”，要是今后你的寶寶遇到比自己還要強悍的人怎么辦呢?家長面對這類問題的正確做法是：首先和教師溝通，然后再向孩子了解事情的來龍去脈，最后對自己的孩子進行說理教育。如果實在是很難解決的問題，應該馬上告訴教師，請求教師幫助，而不是用暴力來解決問題。家長應該讓孩子懂得，其實人生中“吃虧也是一種美德”。

事例三：孩子一些不好習慣的改正。幼兒園的孩子來自各個不同的家庭，他們有著各自的行為習慣，有的孩子吃飯的時候安靜進餐，有的孩子則到處亂跑，要教師跟著后面喂飯。遇到這樣的情況，家長必須教育孩子，適當用一些強制性手段，讓孩子養成良好的進餐習慣。

事例四：家庭教育要對幼兒園的教育進行鞏固與加深。很多家長認為把孩子送入幼兒園以后一切都萬事大吉，孩子由教師去教育自然一切都好。殊不知在很多家庭存在著如前所述的“5+2=0”的局面。在這種情況下，首先，家長應該了解孩子在幼兒園都學習了什么，然后就自家一些不好的習慣加以糾正控制，讓孩子在家和幼兒園一樣，保持一致的行為習慣，這樣一來家園合作，孩子便能快速地進步、健康地成長。

綜上所述，我們不難看出，家庭教育在學前教育中的地位是非常重要的，我們絕對不能忽視家庭教育。要想孩子茁壯成長，成為一個有思想、有能力的接班人，光靠學校教育是遠遠不夠的。作為家長應該當好孩子終身教育的老師，不斷地提高自己的知識與素養，增進家庭教育指導能力，改善教育方法，積極作好家園配合，讓孩子健康快樂、積極向上地成長。（作者單位：江西省人民政府直屬機關保育院）

□責任編輯：徐純軍