閱讀教學(xué)中的自讀、熟讀、精讀

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，職業(yè)學(xué)校學(xué)生中能聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫朗讀的學(xué)生并不多。大多數(shù)怕開口、怕讀錯(cuò)、怕方言影響、怕結(jié)巴、怕同學(xué)笑話，因此，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服方言的干擾，讀準(zhǔn)字音音調(diào)，在指導(dǎo)文段的朗讀時(shí)，授之以節(jié)奏、情感、重音、押韻等朗讀知識，提高朗讀效果尤為重要。因?yàn)椋首x效果如何將直接關(guān)系到整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量，而衡量閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要尺度就是學(xué)生的閱讀能力。由于“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，閱讀教學(xué)中，不少教師往往自覺或不自覺地將學(xué)生當(dāng)作知識的容器，在課堂上盡量把語文講透講深，唯恐有遺漏。著名語文教育改革家魏書生曾在遼寧省盤錦市教育系統(tǒng)會(huì)上一再要求全市教育工作者在課堂上講課不準(zhǔn)超過20分鐘，還學(xué)生一個(gè)讀、思、說的時(shí)間。我國著名語文教育家葉圣陶先生一貫的語文教育思想，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。他在1963年的一則書簡中說：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。”

古人云“讀書百遍，其義自見”，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，我們要大膽把時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問題和任務(wù)，讓他們通過自己解決問題，從中獲得一種成就感，這樣學(xué)生才有興趣學(xué)。不僅如此，朗讀對于學(xué)生語感的培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)的形成以及學(xué)生能力的提高、語文學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)都至關(guān)重要。

我們說語文教學(xué)中，讀的方式很多，有泛讀、齊讀、領(lǐng)讀、競讀、自由閱讀等。自由閱讀中又有自讀、熟讀、精讀三種。下面我就自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際，說說在語文教學(xué)活動(dòng)中，我是如何運(yùn)用自讀、熟讀、精讀“三讀”教學(xué)法教學(xué)的。

一、自讀

在學(xué)生自己閱讀課文之前，老師首先提出具體要求，即在閱讀時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)的使用，初步了解本文的梗概，對全篇文章有個(gè)輪廓認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

自讀是根據(jù)教師的要求和具體指導(dǎo)下的學(xué)生自己閱讀文章，而不是放任學(xué)生自讀。自讀的關(guān)鍵是因人施教于讀、指導(dǎo)讀書、鼓勵(lì)自讀和總結(jié)自讀。對于學(xué)生有獨(dú)特見解的自讀，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀的積極性。

1.因人施教 依據(jù)學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力、愛好及家庭知識結(jié)構(gòu)情況對其學(xué)習(xí)的影響，分別對待，恰當(dāng)指導(dǎo)自讀。如對于文學(xué)性較強(qiáng)的文章《荷塘月色》《故都的秋》等抒情性散文，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)有創(chuàng)見、文學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得較好或愛好文學(xué)的學(xué)生，引導(dǎo)他們自讀。要求高一點(diǎn)，指導(dǎo)則精一點(diǎn)。

2.設(shè)疑引讀 在通曉大綱、駕馭教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在備課時(shí)設(shè)計(jì)自讀提綱，主要是考慮設(shè)題引讀。學(xué)生必須在認(rèn)真自讀的情況下，才能回答教師的設(shè)疑，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀的積極性。自讀的重點(diǎn)放在字、詞、義上，注意解詞和了解文章大意。教師誘導(dǎo)，鼓勵(lì)自讀，有針對性，又恰到好處。

二、熟讀

熟讀是在排疑解難的基礎(chǔ)上逐步深入閱讀文章。熟讀是鞏固自讀的成果，是在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是自讀的深入發(fā)展。要掌握文章篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧、中心思想。重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生讀、講的能力上。要求學(xué)生不僅瑯瑯讀書，而且要表達(dá)一定思想情感。強(qiáng)調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀，朗讀聲音清晰，有的要高昂激情。

三、精讀

熟讀后學(xué)生已經(jīng)了解了文章的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀。

1.了解重點(diǎn)章節(jié)，掌握文章精髓

精讀即深入探討文章思想性和藝術(shù)性。如全篇是怎樣為中心服務(wù)的，是從幾個(gè)方面表現(xiàn)出來的，中心又是怎樣像一條紅線把全篇文章串起來的，議論文的論據(jù)是怎樣證明論點(diǎn)的，以及文章的邏輯關(guān)系、文體的寫作特點(diǎn)是什么等。通過精讀文章，力爭做到一文一得一長進(jìn)。

2.提出問題，分析問題

文章的寫法有的開門見山、開篇點(diǎn)題，有的烘云托月，全篇托出主題。要通過精讀進(jìn)行科學(xué)的分析。

3.抓住精髓，復(fù)述文章

學(xué)生通過精讀可以科學(xué)地有條理地抓住重點(diǎn)，有表情地概括和復(fù)述課文，這樣可以鍛煉學(xué)生的歸納、總結(jié)、提煉和口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋進(jìn)行積極思維活動(dòng)、強(qiáng)化記憶、模仿學(xué)法。根據(jù)文章不同特點(diǎn)，在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生可模仿寫一篇文章，也可作一篇短文，以此檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的效果，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。

朗讀法是教語文的根本方法之一，也是學(xué)語文的根本方法之一，語文教學(xué)離不開讀。少一點(diǎn)分析說教，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，還給朗讀，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，讓朗讀聲再次回到教室，這該是一種呼喚吧。（作者單位：江西省萬年縣職業(yè)教育中心）

□責(zé)任編輯：謝愛林