在教育科研中體驗(yàn)教師的職業(yè)幸福感

幸福感是教師在其職業(yè)生涯中最美好的心靈感受，然而卻有越來越多的教師開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠。如何激活教師的工作熱情、克服職業(yè)倦怠，如何讓教師在職業(yè)生涯中體驗(yàn)自己生命的意義和價(jià)值，享受職業(yè)創(chuàng)造的快樂，讓學(xué)校、課堂成為教師創(chuàng)造自己幸福人生的場所呢?

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教師分為技能型和研究型兩種類型。技能型教師沒有正確的教育理念緩解疲憊，常導(dǎo)致身心不安詳，因而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而研究型的教師不僅有知識、有學(xué)問，而且有專業(yè)追求；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的尖子，而且是教育的專家。因而研究型教師是不會有倦怠的，他們通過研究自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來明確和實(shí)現(xiàn)教育的意義，從教育事業(yè)中獲得了巨大的心理滿足和成就需要，由衷地體驗(yàn)到一種滿足感與成就感。

如何成為研究型教師呢?我認(rèn)為教師應(yīng)該首先關(guān)注以下五個(gè)問題。

一、傾注愛心

1.對事業(yè)的愛——明確方向，不懈追求

熱愛是最有效的動(dòng)力。法國雕塑家羅丹說：“工作就是人生的價(jià)值、人生的歡樂，就是幸福之所在。”教師一定要熱愛自己的職業(yè)，要有職業(yè)的追求，要努力把職業(yè)作為專業(yè)，再提升為事業(yè)。

2.對學(xué)生的愛——關(guān)愛學(xué)生，幸福自己

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。《信仰的力量》一書中也指出：“愛是我們的信仰，人類唯一的信仰?！苯虒W(xué)生活看似枯燥乏味，實(shí)則充滿著歡樂和幸福。要化平淡為神奇，就在于用愛去擁抱每一個(gè)孩子，把關(guān)愛學(xué)生作為自己生活的重要組成部分，作為自己主要的精神生活和精神世界，并將其作為一種自覺行動(dòng)落實(shí)于日常教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。只有這樣，我們才能從工作中獲得樂而忘憂的源源不斷的動(dòng)力，才能真正從中體驗(yàn)到做教師的快樂與幸福。

二、樂于學(xué)習(xí)

1.努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識

學(xué)習(xí)是研究型教師成長的基礎(chǔ)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，隨著知識的快速更新和高速增長，教師掌握的知識日益顯得單薄和有限。為人師，無論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā)，都應(yīng)有“求知若渴”的積極心態(tài)。通過學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)手段，解決問題，化解矛盾，促進(jìn)專業(yè)成長。

2.廣泛涉獵各種知識

廣泛學(xué)習(xí)是研究型教師成長的根基。教師要增加教學(xué)的魅力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力，就需要不斷拓寬知識視野。古今中外，天南地北，全在胸中，課堂上才能得心應(yīng)手，揮灑自如。而深邃的哲理、多樣化的信息、大千物象和百味人生，給教師帶來的不僅是心靈的快慰和心智模式的變化，而且能給課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)和魅力。

三、豐富思想

拿破侖講過一句話：“世界上只有兩種強(qiáng)大的力量，即刀槍和思想。從長遠(yuǎn)來看，刀槍總是被思想戰(zhàn)勝的?！苯逃囊粋€(gè)重要目的，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取思想，再融化成自己的想法。要讓學(xué)生獲取思想，教師首先就應(yīng)是一個(gè)有思想的人。作為人師，有思想才有光彩，有思想才有魅力，有思想才有價(jià)值。

四、勇于實(shí)踐

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)不斷成長的過程，但它不是一個(gè)自然的過程，這需要教師在不斷實(shí)踐中完善，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自主實(shí)踐活動(dòng)，通過撰寫教案，自我反思，記錄自己認(rèn)為對專業(yè)成長影響較大的關(guān)鍵事件等，為教學(xué)提供基本素材，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究，在不斷反思中真正成長起來。

五、勤于反思

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，它要求教師細(xì)致觀察并發(fā)現(xiàn)問題，通過系統(tǒng)的、客觀的、科學(xué)的分析和研究，對課堂教學(xué)進(jìn)行新的實(shí)踐，從而提高教育質(zhì)量和自身理論水平。反思是一種能力，也是一種態(tài)度和習(xí)慣。很多優(yōu)秀教師之所以做得好，就是通過對教育教學(xué)基本問題的不斷反思，形成了對教育完整的看法和正確的認(rèn)識，把握住了規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。(作者單位：江西省樂平市教育局)

□責(zé)任編輯：田禾雨