班級日志三部曲

這學期，接手一個紀律很差的班級。用同事們的話說：上課說話，下課打架，男生拳腳相向，女生粗口對罵。讓我更頭疼的是班里的學生對老師玩起了貓捉老鼠的游戲，遠遠看見我的身影，個個都規規矩矩，我一閃身，又都原形畢露。

我想，即便我時刻都跟在學生身邊，也難以讓他們真正用心學習，還是先從嚴明班級紀律下手。我打算從班長那里了解平時違反班級紀律者的名單，為了不給班長制造太大的壓力，我把記錄違紀名單的本子命名為《班級日志》，班長監督違反紀律的學生，在日志上寫清違紀的情形和時間。有了《班級日志》這把“尚方寶劍”，確實也震懾了一部分學生，班里的紀律總算有了好轉。可好景不長，一個星期后我就發現日志里的違紀記錄漸漸的多起來。看來有些學生對班級紀律只是出于一種外在的強制要求，讓他們寫下自己違反紀律的過程并沒有喚醒他們自覺遵守紀律的意識。

面對眼前擺放的日志里五花八門的違紀記錄，我苦惱而又束手無策。我把日志憤憤合上，倒扣在桌子上，這時，我看到了本子的背面，對呀，我為何不用背面來記錄學生平時做得好的事例呢?這個念頭讓我陷入了深深的思考：這些每天記錄的違紀情況，像是班集體的恥辱柱，他在警醒一部分學生的同時也是暗示著一部分人，也傷害著大部分人的集體榮譽感。更讓有轉變的學生不能明確地找到學習的榜樣。想到這，我重新用一本新的日記本做日志，讓班長在正面記錄學生平時值得表揚的人和事，背面記錄違紀的情況。在班會上我對記錄的好人好事進行表揚，對違紀的學生我只是在課下私自一個一個地找他們談話批評，并在批評時指出班里轉變較大的學生，提出向他們學習的榜樣。

班里的紀律慢慢得到好轉，原來時常違反紀律的學生漸漸的減少。我索性又用一個新本代替了第二本《班級日志》，讓班里的學生輪流記錄班級日志，只記錄班里出現的值得表揚、值得大家學習的好同學、好現象。雖然我知道一定還會有個別學生違反紀律，但我并不打算再去記錄，作為孩子，怎么可能杜絕他們違紀呢?只要一個集體保持相對的安定，那些偶爾違紀的學生就沒必要去大張旗鼓地做文章了。經過這三部曲，《班級日志》實現了學生意識中的班級紀律從他律到自律，從外在的約束到自我要求、自我控制的成功轉變。

(作者單位：河南省息縣夏莊中學)