物理，你別為文科生哭泣

根據筆者多年的教學經歷以及通過了解、走訪了多所學校，發現在現行的高中文理分科制度之下，基本上所有學校文科班的物理科教學質量極其低下，文科班的學生對于物理知識缺少了解，很多學生都放棄了物理的學習。甚至可以這樣說：在文科班的物理教學已經名存實亡。

這是一個普遍的現象，無論是偏僻落后地區、鄉村中學，還是那些縣城重點中學，甚至那些國家級示范中學同樣存在這樣的情況：在各個學校里基本沒有針對文科班物理教學的研討和交流；上課的時候要么老師們草草的照本宣科，讓學生把書上的定理公式勾畫一遍就完成了教學，要么認真地在講臺上上演獨角戲，聽取同學們鼾聲一片，或者任同學們看課外書或者做文科作業；即使是物理實驗，學生也少有活躍的氣氛，甚至老師嫌麻煩，免去了很多實驗；如果實在沒有什么講的，干脆拿一張歐美科幻大片影碟共享，美其名曰“多媒體教學”科普宣傳，不僅學生精神振奮，老師也輕松混過一周的教學任務；不參加期中和期末測試，沒有任何的檢測和評估，也就參加一次會考，不亦樂乎!

這也不是一個暫時現象，不僅多年以來就存在著，而且隨著當前教育的改革，它變得越來越匪夷所思，不可控制。國家教育部明文規定文理分科在高二年級，但是現在基本上所有的中學在高一第二學期就分科，甚至還有一些名校為了騰挪出時間提高高考升學率，在高一第一學期半期的時候就進行了分科。不得不佩服這些學校的大無畏大無知的“勇氣”。學生在這樣的環境下能學到什么東西呢?我對一些已經物理會考畢業的文科生調查，他們當中很多人甚至連月亮、地球、太陽誰繞著誰轉，用多長時間這樣基本的常識都苦笑著搖頭。理所當然，對于唯一的一次畢業會考檢測已經成為了讓教師職業蒙羞，突破教育者人格和道德底線的一場鬧劇演出。

筆者不禁仰天長嘆，多么可憐和悲哀的物理教育!這樣的教育能夠給我們的學生帶來什么樣的人生財富?長此以往我們的文科學生將對自然科學知識一無所知，造成嚴重的知識結構缺陷，在當今的科技社會他們拿什么來適應?不良的教學風氣同時也會引導學生形成錯誤的人生價值觀。毫不夸張地說，對于一個國家的可持續發展也有嚴重影響。現在有這樣的說法：我們的國家的理科學生比那些歐美學生會做題、會考試，可是現在我們的很多高新技術都是從那些不會做題、不會考試的人手中花重金買來的。看看我們日益增大的文科生群體，這種擔心不再是杞人憂天。

不得不反思，為什么會出現這種現象?歸根結底都是長期的教育詬病所致。

在70年代，為了快速的培養專門的人才，我國學習蘇聯采用了文理分科制度，在一段時間內為國家快速提供人才起了很大作用，同時也暴露出諸多問題，比如知識結構單一，難以勝任復合型工作，缺乏全面的創造力等等。

后來隨著應試教育深入發展，題海戰術、升學率成為了教育的重點，從小學到高中，老師和同學們為高考忙碌、奮斗，因此作為自然科學的物理。在教學中總是停留在單純的理論分析和試題練習的層面上，缺少對日常生活科技知識的普及和科學創造的訓練，很多學生不能忍受這種枯燥、單一的學習方式，同時又對這些“深奧”的知識缺少理解，在各種考試中無法取得優異成績，因此逐漸的喪失了興趣、信心，最終無奈的放棄物理。農村或者落后地區的學生平時對科普接觸更少，對科學更缺少了解，且面臨升學的巨大壓力，所以這些地區學生的整體學習能力要差城市和發達地區一大截。有這樣一個現象：城市或者發達地區文理生比例大概是3比7，而在農村或者落后地區是5比5，這還在學校的控制之下，如果按照自愿的話，文科生肯定超過理科生人數。另外在分科的時候，班主任最喜歡動員那些成績排后的學生去文科班，告訴他們選擇文科會容易學一些。

而教師在教學中要么是因循守舊，不思改革，要么迫于各種考核、評估，不愿或者不敢放松應試教育，當然就談不上真正的科學教導。如此惡性循環，使得物理教學越來越走進死角，甚至幾乎無法回頭了。在進行分科的時候，很多學生就是因為物理難學，逃避物理選擇了文科班，在文科班里最終徹底地把物理拋棄。學生無奈老師也無奈，甚至私下里互稱“無理老師”、“瘟科生”。在科技時代這是多么可怕的一件事啊!

當發現我們的教育迷茫、困惑、偏離的時候，我們應該立刻懸崖止步，反思，然后尋找真正的出路。筆者對于文科生的物理教學有如下觀點，和大家共同討論。

全體教師、同學、家長以及整個社會都需要重新思考分科制度以及對物理這門基礎學科對學生的作用。分科針對不同個體的學習能力和愛好也許是必要的，但是應該在什么時候分?按照什么樣的標準分?分科過后應當有什么樣的教學要求?

羅馬不是一天修成的，大力推廣科普知識宣傳，多組織開展科技活動，營造良好的科技氛圍，鍛煉學生，從小做起，形成良好的科技觀念、動手操作能力和分析能力。

教育部門要嚴格科學的管理。絕對禁止那些提前分科、強制分科的違規行為，保證正常的教學秩序。同時建立合理、科學的評估體制，給老師同學們良好的發展、探索空間。

作為文科班的物理教師，是物理學習的最后一道防線，所以老師們一定要頂住各種壓力，為真正的物理教育作最后的戰斗。既然學生已經選擇了文科這條道路，我們應該支持他們走下去。

我們要有良好的心態認識：不要嫌棄也不要放棄這些孩子，用心去教育引導他們，相信他們一定能夠學習好物理。

要轉變教學的目標和觀念。物理教學的目的不是讓學生處理習題、參加考試，而是懂得生活科技，學會生活。甚至在一定條件下可以這樣去做：放棄書本上那些抽象、晦澀難懂的知識。在生活中選擇一個便于學習的課題。

改變目前枯燥、呆板的教學方式。營造輕松愉快的教學環境，寓教于樂，多讓學生實驗動手操作，即使他們僅僅參與、懂得一部分，也是一種成功，比去強迫他們記憶那些生硬的公式定理好得多。當然如果條件容許的情況下帶領學生參觀科技展覽或者工廠作坊再好不過了。

方法總是比困難多，只要我們善于思考，樂于躬身實踐，文科班的課一樣可以上得有聲有色，開創一片新天地。筆者認為：能夠把理科班教好的物理教師不一定是個優秀教師，但是一個能夠把文科班物理教得熱火朝天的教師一定是個優秀的、杰出的教師。

篇幅所限，至于我在文科班教學的一些心得體會在此不便贅述，我用另外一篇文章《文科生也瘋狂》和大家激情共享。

作為一名中學物理教育工作者，我想做的就是：讓物理不再為文科生哭泣，也不讓文科生為物理哭泣。

(作者單位：四川省崇州市三江中學)