新課標下的中考新亮點：語文綜合性學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。“語文綜合性學(xué)習(xí)”最能突顯《語文課程標準》的理念與要求。中考考試說明中對“語文綜合性學(xué)習(xí)”提出的要求是：“能將語文知識與能力綜合運用于語文實踐中，實現(xiàn)書本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，語文課程與其他課程的融通”。

廣東省中考語文試卷中首次增加“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，成為2007年中考語文命題的新亮點、新考點。“綜合性學(xué)習(xí)”出現(xiàn)在中考試卷的第一部分，即“積累與運用”部分，分值占9分。題目如下：

按要求完成第6至8題。

班上將開展“話說廣東歷史人物”綜合性學(xué)習(xí)活動，要求你在活動中介紹一位廣東歷史人物。為了完成任務(wù)，你將采訪有關(guān)人士。

備選歷史人物：康有為、梁啟超、詹天佑、孫中山、廖仲愷、蔡廷鍇、彭湃、葉挺、葉劍英、秦牧、李小龍(也可另選)

6.你準備介紹的歷史人物是_____。你打算采訪的對象是_____(寫出采訪對象的身份)。(1分)

7.為聯(lián)系采訪，你打電話給采訪對象。開頭你該怎么說?要求說明目的，語言得體。涉及學(xué)校名稱和自己姓名時，請用A、B、c等字母代替。(4分)

8.請你根據(jù)需要，擬定3個準備在采訪中提出的問題。(4分)

這是一道貼近初中學(xué)生的生活，主要考查學(xué)生擬出采訪活動計劃、提出問題、口語交際等素質(zhì)的“綜合性學(xué)習(xí)”試題。“綜合性學(xué)習(xí)”第一次進入中考語文試卷，有相當?shù)碾y度，對考生來說極具挑戰(zhàn)性。據(jù)評卷老師反映，這道題讓好些考生無所適從，而紛紛失分。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢?該怎樣來應(yīng)對“語文綜合性學(xué)習(xí)”?在此，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勎覍Τ踔姓Z文綜合性學(xué)習(xí)的膚淺認識。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的不足

由于有些語文教師對新課標的解讀不深刻，對語文綜合實踐活動的認識不全面，語文綜合實踐活動也只是停留在某些教師的口頭上，而在具體的語文教學(xué)中往往有被忽略的可能，有些語文教師依然是靠著一本教材、一支粉筆、一張嘴馳騁在語文教學(xué)的天地里。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。

模式比較單一。語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，基本上沒擺脫三種模式：語文課外活動課、活動作文課和單純的作文課。這樣的綜合性學(xué)習(xí)目標就顯得單一，還局限于對某一項技能的活動演練，只能提高學(xué)生的某項語文能力。

依賴課本行事。教者總放心不下教材，唯教材是舉。即使學(xué)生辦不到的，也要讓學(xué)生去瞎編亂造，在課堂上表演些不倫不類的東西。也有教師把綜合性學(xué)習(xí)單元當作課文放在課堂上按部就班地進行教學(xué)，這就完全背離了綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

教學(xué)資源開發(fā)利用得不夠。作為農(nóng)村中學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)的開展確實存在著種種困難。如：所處環(huán)境經(jīng)濟文化落后，教學(xué)資源缺乏；住宿生多，學(xué)生很難找時間開展綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)生忙于作業(yè)，沒有精力搞綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)生、家長不夠重視；農(nóng)村學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力也比較差，等等。因此，綜合性學(xué)習(xí)課也就成了作文課，學(xué)校也沒有有效的方法進行檢查。

教師的理念沒有改變。教者還沒有認識到綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的重要意義，有時也怕麻煩，懶于行事；或者認為離考試太遠，不愿意多花時間去拓展。這樣，必然導(dǎo)致語文教學(xué)效果不明顯，成績不理想。

加強語文綜合性學(xué)習(xí)的對策

如何開展好語文綜合性學(xué)習(xí)活動?

正確認識語文綜合性學(xué)習(xí)。初中語文“綜合性學(xué)習(xí)單元”的編排，成為體現(xiàn)“課程標準”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點。教材中的“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標的綜合性和多向性。但我們認為：課本中的一單元一次的綜合性學(xué)習(xí)只是“磚”，真正的“玉”要靠老師來“引”，教師應(yīng)將開展綜合性學(xué)習(xí)的理念滲透于日常教學(xué)中，因地制宜地開展各種形式的綜合性活動，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，教師、學(xué)生、家長等都應(yīng)該正確認識語文綜合性學(xué)習(xí)課，重視語文綜合性學(xué)習(xí)課。

激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動的起點和實施的基礎(chǔ)。因此，要從尊重學(xué)生的個體情感、個性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學(xué)生的自發(fā)，要讓學(xué)生一開始就認識到，這樣的學(xué)習(xí)活動是一個更自主的活動，進而樂于參與其中。農(nóng)村初中生的綜合性學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有待提高，所以作為教師。首先要在充分了解社會和學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材提供的學(xué)習(xí)主題，科學(xué)、合理地設(shè)計好綜合性學(xué)習(xí)題目，讓學(xué)生容易完成。其次要做好學(xué)生的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。再次要做好家長的工作，取得家長的理解與支持，培養(yǎng)他們的積極參與意識。

把握語文學(xué)科的本性，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)之“綜合”。綜合性是語文天生所具有的特性。綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提高。因此，綜合性學(xué)習(xí)理應(yīng)在“綜合”二字上做文章，明確“綜合”的具體指向和覆蓋的范圍。首先要實現(xiàn)語文學(xué)科內(nèi)部的綜合。其次是語文學(xué)習(xí)與生活實際的綜合。第三是立足語文主體，實現(xiàn)跨學(xué)科綜合。實施開放性的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再囿于語文學(xué)科內(nèi)，況且語文學(xué)科與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，或者說其他任何一門學(xué)科的呈現(xiàn)或?qū)W習(xí)似乎都離不開語文這個載體，畢竟“語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)”。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科實現(xiàn)綜合勢成必然。《語文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”當然。這方面的綜合要突出語文主體地位。體現(xiàn)語文的本性，注重共通性。不能本末倒置，盲目綜合，把語文綜合性學(xué)習(xí)搞成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

如何備考“語文綜合性學(xué)習(xí)”新考點?

雖然“語文綜合性學(xué)習(xí)”有相當?shù)碾y度，對考生來說極具挑戰(zhàn)性。但是只要抓住“語文綜合性學(xué)習(xí)”的特征，特別是抓住“語文活動”這個核心，我們就會有的放矢，理出頭緒。而且，中考必然會貼近初中學(xué)生的生活，考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理發(fā)展狀況，加上“綜合性學(xué)習(xí)”剛進人中考語文試卷，出于題量、分值、難度的限制，“綜合性學(xué)習(xí)”不會讓大多數(shù)考生感到為難。因此大可不必對其心生畏懼。

抓住“語文綜合性學(xué)習(xí)”考點的特征

實踐性。過去，我們更多的是“面向文本”，而“綜合性學(xué)習(xí)”則把我們引向“面向?qū)嵺`”，要求學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注實踐，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。“綜合性學(xué)習(xí)”命題的中心是“活動”。試題大多會設(shè)置特定的情境，考查學(xué)生開展語文活動，完成實際任務(wù)的能力。同時，實踐經(jīng)驗也是學(xué)生解題的主要依據(jù)。

語文性。“語文綜合性學(xué)習(xí)”設(shè)計的活動必然是立足于語文學(xué)科的，能夠充分體現(xiàn)語文工具性的實踐過程，其目的是考查學(xué)生對語文學(xué)科的知識積累和能力遷移的水平。需要考生運用語文知識和能力，解決實踐活動，特別是語文實踐活動中的問題。

綜合性。有兩個層面的綜合：一是學(xué)科內(nèi)的綜合，即綜合運用多種語文知識和能力，去解決綜合性的語文問題。如勸說某人參與某項活動，我們可能會需要相應(yīng)的修辭知識，同時還需要掌握語言交際的原則與技巧等等。二是學(xué)科間的綜合，即以語文學(xué)科為主，進行跨學(xué)科的滲透。語文學(xué)科是解決其他學(xué)科問題的基礎(chǔ)工具，而“語文綜合性學(xué)習(xí)”同樣需要其他學(xué)科的支持。學(xué)科滲透能充分拓展學(xué)生的視野，尋找到解決問題的最佳途徑。

開放性。主要指命題的靈活性和答案的不唯一性。考生在問題情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統(tǒng)一規(guī)定，鼓勵有創(chuàng)意的設(shè)計和表達等等。

明確命題趨勢

分析《語文課程標準》，以及2007年中考語文“綜合性學(xué)習(xí)”的命題思路，我們基本上可以預(yù)測今后“語文綜合性學(xué)習(xí)”的主要命題范疇，即利用語文工具，自主而富有創(chuàng)意地策劃語文活動，學(xué)會交際、合作，通過探究發(fā)現(xiàn)并解決問題，并以恰當?shù)恼Z文形式表達自己的思維結(jié)果。主要題型包括：擬活動方案或計劃；設(shè)計活動主題或主題語：提出解決問題的建議；針對活動內(nèi)容談自己的感受、想法和觀點，等等。

掌握一般的解題思路。

例如，學(xué)校舉辦“推廣普通話活動周”，同學(xué)們都積極參與這項活動。

(1)請你設(shè)計一條富有感染力的宣傳語。

(2)你認為活動周中應(yīng)開展哪些語文活動?請列舉三項。

(3)就學(xué)校如何推廣普通話問題，請你向校長提出一條富有創(chuàng)意的建議。

答好這樣的題，可從以下幾個方面入手：

審清題目，明確命題意圖和要求。如上面例子第(1)問，要求考生設(shè)計宣傳語，有的考生若忽略了這個要求。把國家推行普通話的宣傳語“普通話。通天下”照搬過來，就不能得分。同樣，第(2)問限定為語文活動，如果不加思考，匆忙羅列，很可能會一分不得。審清題目還可以縮小思考和答題的范圍，找到解題的條件。第(3)問實際上是讓考生立足于自己熟悉的校園生活，就推廣普通話問題進行思考，提出的建議應(yīng)有校園特色，并切實可行。如“把普通話納入綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容”等等。

擺正心態(tài)，輕松作答。答題時不要過分緊張，不要被題目嚇倒。上面例子中第(1)問無非是讓學(xué)生突出推廣普通話的意義，學(xué)生可以嘗試利用一點修辭手法，如“普通話是我們溝通的橋梁”。我們還應(yīng)清楚，許多問題開放性強，留有考生自主發(fā)揮的空間，考生切不可畏首畏尾，局限了自己的思維。

積極調(diào)動自己已有語文的儲備，充分發(fā)揮語文的工具性功能。解題時要有語文意識，從語文的角度去分析題目的要求和題目提供的材料或示例，運用語文知識去答題。這樣我們就不難寫出切合題意的答案。

掌握一定的答題規(guī)范。只要針對主要題型總結(jié)答題規(guī)律，有意識地進行一些訓(xùn)練，考生在擬對聯(lián)、寫廣告詞、寫開場白時就會從容不迫，得心應(yīng)手。答一些開放性的問題，也應(yīng)中心明確，說話要言之有理，言之有據(jù)。

(作者單位：廣東省紫金縣烏石中學(xué))