評價賦能，『三值』探索進行時

文東莞市南城陽光第五小學 蔡賢娜

一天之計在于晨。如何在孩子們生命氣息旺盛的早晨，靜聽他們拔節灌漿的聲音？每天十分鐘不一樣的“精致晨會”的系列化、課程化，如普照的陽光深入到每個孩子的心田，讓德育活動變得極富生機和靈性，讓每個早晨成為師生生命能量的加油站。南城陽光第五小學打造的“1234”精致晨會課程，拓展德育新渠道，形成學校德育工作的新特色、新亮點。

一、模式構建下的德育整體思維

精致晨會課程內容立足于“三生校本德育模式”即生活德育、生長德育、生成德育校本研究，在應用系統論原理的基礎上，著眼于學校各類課程、各類人員以及各類行為，通過系列化、課程化的推進，注重學生習慣養成，優化班級管理機制，建構德育課程系統。

二、兩手準備中全員思維同步

兩手準備，即一手準備理論學習，一手進行實踐培訓。首先，學校通過對教師、學生、家長的問卷調查和統計，客觀地了解教師對德育的需求、思考，以及學生的家庭教育的整體情況，做到有的放矢；其次，著重對教師理論層面的學習和培訓，讓教師掌握學校深化德育改革所必需的四種能力，提高德育課程的理論高度和實施德育課程的文化力度；最后，通過聘請省名班主任工作室主持人、省內知名德育專家到校指導，為課程的開發和實施提供強有力的理念引導和實操經驗。

三、三項內容為核心的課程開發

精致晨會課程的開發，著力在三個核心：生活德育——生活與自理；生長德育——生長與自律；生成德育——生成與自悟。精致晨會的教材內容一方面體現學校“筑人文之基，育內善之品”的辦學理念，有步驟、有針對性；另一方面，以孩子喜聞樂見的故事、兒歌、經典誦讀等形式開展。

四、四大創新的課程實施

文化引領內容新。文化引領是多種文化的高度融合。如學科方法的指導，文化意識與實踐技能等創新精神的培養，以及社會責任和國際視野的認知與理解等。一句名言，一首詩，一個故事，一篇美文，一個圖片，一個小視頻，一個幻燈短片，社會上發生的熱點問題，皆可成為文化素材。

雙師呈現方式新。“雙師教學”模式是一種極具互動性的教學模式，兩位教師在有限的時間和空間中實現角色之間的迅速轉換。周一進行一周主題宣講，周二由班主任主講內容的重點及布置相關的活動，周三由輔導員檢查和反饋相關活動的情況，周四主要是兩位教師指導各個小組開展活動，周五進行展示、檢查或者評價。每天一個教師主講，另外一個教師做好記錄和觀察學生的晨會的情況，為第二天的內容做好資料的收集和準備。根據教材內容的需要，即興的情景表演與對話，以及隨后師生之間的反串，將教師與學生融為一個整體，真正實現課堂教學的互動，賦課堂以活力、激情和興趣。

課堂模式內涵新。每天早晨8：00—8：10的十分鐘“精致文化晨會”，每個教師根據學校統一的規劃和安排到指定班級共同參與班級的晨會。每月圍繞一個主題，每周確定一個重點，每日落實具體目標，如在9月開學的第一月的主題是“行為習慣月”，每周的德育重點分別為“集會”“禮儀”“衛生”等，每天的晨會目標圍繞一周的主題進行。其次，根據一二年級、三四年級、五六年級三個年段學生的心理和年齡特點，創造學生動手、動腦、動嘴、動情的機會，將德育工作扎實落實到每一天。

課程整合角度新。基于小學生出現的問題是以班級中普遍存在的現實問題為基礎，以解決學生成長中的共同問題為目標，因此，在課程內容的整合上，除了有共性問題、普遍問題、現實問題，還涉及經典、紀律、衛生、學習、感恩、安全、禮儀、心理、環保等類別，以及教師、家長關注的熱點、焦點問題……我們還設計了豐富多彩的實踐活動：校內的體育節、藝術節、科技節、讀書節、合唱節，每年春秋游主題拓展活動，勞動基地實踐活動……無論是校內還是校外，都讓學生在活動中得到鍛煉、獲得體驗。通過整合，挖掘每個孩子內心蘊藏的資源，促進他們的健康成長。