高等師范院校實踐教學的管理模式構建

高等師范院校擔負著為國家培養中等教育教師的任務。高師培養人才素質的高低極大影響著我國未來教育的發展前途。教育部對學生能力、素質教育極為重視，尤其重視學生實踐、創新能力的培養。實踐教學是學生培養過程中十分重要的教學環節，其目的是培養學生理論聯系實際。師范大學實踐教學，尤其重視提高學生的教學能力、分析問題的能力、語言溝通能力等。高師實踐教學的好壞直接影響著教學質量，影響著師范生能否勝任教學的需要，本文旨在構建高等師范院校實踐教學管理模式，使教師與學生通過這樣的管理模式能夠獲得良好的教學效果，使學生能夠獲得教育教學技能。

高師實踐教學管理模式構建的重要性

為了提高師范院校教學水平，應高度重視實踐教學各個環節的管理與建設。在實踐教學中加強學生的實踐能力、創新能力、從事技能的培養力度，把傳統的實踐驗證教學效果的模式，轉變為能力培養的實踐教學新模式。實踐教學是學校教育的重要組成部分，全面提高教學水平、教學質量，必須深化實踐教學改革，建立新的實踐教學管理模式。提高教學質量成為高等師范院校的永恒話題，教育實踐教學的好壞直接影響著今后師范畢業生從事工作后的教學質量，影響著高等師范院校人才培養目標能否實現。因此，在高等師范院校的實踐教學中，管理模式的構建是提高實踐教學質量的前提。轉變教學思想，更新教育管理觀念，從培養學生的創新能力，實踐能力和專業從事技能的高度，進一步認識實踐教學管理模式構建的重要性，實踐教學改革是關乎高等師范院校發展前途的重大問題。

實踐教學管理存在的問題及構建原則

1.當前高等師范院校實踐教學存在的問題

實踐教學是相對于傳統的理論教學提出的，它不遵從傳統的師范教育觀，不是單純地將專業知識傳授給學生，而是采用理論與實踐相結合的方式，而且更加重視學生實踐教學能力的培養，而這種能力正是教師在教育教學過程中所必需的，是教師所具有的知識、文化傳統與教育經驗綜合作用的結果。

當前高等師范院校在實踐教學中存在著諸多問題。究其根本原因在于學校對實踐教學重視程度不夠，仍然以課堂教學為主，缺乏完善的實踐教學管理模式。

2.實踐教學管理模式構建的原則

第一，實踐教學全過程管理原則。即在教育實習中實踐教學過程的各個階段，根據各階段的教學內容和特點，采取相應管理措施進行不同管理內容的原則。包括準備實習階段、現場實習階段、實習過程中的評價階段、編寫實習報告階段、實習考察階段、實習結束成績評定與總結階段等。

第二，實踐教學管理激勵原則。即運用激勵這一行為動力形式對實習中表現突出的學生給予表彰的原則，目的是鼓勵學生認真完成實習任務。采取一系列評定方法，合理客觀地評價學生實踐過程中的教學能力，評定優秀實習生，以激勵學生認真對待實踐教學環節。另外，制定帶隊實習教師評定方法，獎勵具有創新能力，在教育實習過程中認真負責的教師。

第三，實踐教學管理反饋原則。指通過反饋機制來調整和優化教育實習實踐教學的運行，以減少失誤，提高管理效率，穩定實現實習實踐教學目標的原則。

高等師范院校實踐教學的管理模式構建的具體措施

1.不斷加強實踐教學制度建設是實踐教學管理模式建立的保障

為了真正提高教學質量，高等師范學校要進一步建章立制，制定切合實際的實踐教學管理文件，進一步規范實踐教學工作。要堅持實踐教學計劃、教學大綱的嚴肅性，根據教學計劃和大綱的要求，制定相應的實踐性環節教學細則和實施方案，明確教學內容、教學要求、教學時間、教學場地及教學進程，明確指導教師并進行統一部署，使教學計劃中規定的各個實踐教學環節真正得到落實。只有詳細規范的實踐教學制度，才能在教育實習實踐過程中，使廣大師生有章可循，克服以往盲目的走過場，走形式，真正將實踐教學科學化，制度化。

2.加大投入，加強實踐教學基地建設是實踐教學管理模式建立的前提

目前的教學過程，已經不是傳統的黑板粉筆就可以滿足的，教育實習的各個階段需要先進的設備，比如微機教室的配備等。為了高質量的完成實踐教學活動，就必須加大人、財、物的投入力度，創設良好的實踐教學工作的環境。建立經費使用公開制度，保證實踐教學經費足額到位和合理分配，多方籌措資金增加實踐教學投入。提高經費使用效益，尤其要確保質量優勢實踐教學環節與活動保質保量不折不扣的完成。整合實踐教學資源，探索校外實踐基地建設與管理的新模式，多途徑、多形式建立校外基地，加強與基地的共建與廣泛交流，提高基地建設與管理水平。

3.重視加強教育實習指導教師隊伍建設，實踐教學管理模式建立的必要條件

學生的教育實習需要專業教師的指導和參與。一種實踐活動能否收到預期效果，不僅要看是否有計劃性，更要看是否有教師正確的指導。在實踐活動中教師的指導作用是巨大的，它將直接影響學生實踐的效果。因而培養一支過硬的指導教師隊伍，是進行實踐教學的前提和基礎。這就需要以政策為導向，引進競爭激勵機制，鼓勵學術水平高、理論功底厚、實踐能力強的中青年骨干教師從事實踐教學工作，建立一只老中青結合、年齡職稱結構合理、創新奉獻精神強的實踐教學教師隊伍，使學生在實踐教學中得到能力的鍛煉和素質的提高。在教育實習過程中，帶隊教師現場的指導、評教過程尤為重要，學生只有在教師及時地表揚與批評中，才能真正得到教學能力的提高。因此，加強指導教師隊伍建設。是構建科學的實踐教學管理模式的必要條件。

4.密切實踐教學與理論教學的聯系。實踐教學管理模式構建的理論基礎

實踐教學體系是與理論教學體系二者是相互協調、相輔相成、同等重要的。實踐教學的內容和形式是多元化的，因而不應當將實踐教學與理論教學過程分離。實踐教學活動是理論教學的效果檢驗過程，最終理論教學都要落實到實踐中去，而沒有理論教學作為理論基礎，實踐教學活動也就失去了指導方向。加強實踐教學，既要建立相對獨立運行的實踐教學體系，更要從人才培養方案修訂、教學條件建設、管理體制與運行機制的建立與完善等方面，把實踐教學與理論教學緊密的結合起來。這不僅有利于實踐教學自身健康持續發展，更有利于最大限度的提高整體教學質量與辦學效益。

結論

加強高等師范院校實踐教學管理是保障教育實習教學質量的重要措施。實踐教學質量的高低受多方面因素的影響，建立科學完善的實踐教學管理模式，加強實踐教學各個環節的管理，是一項長期、復雜、艱巨的系統工程。作為教育管理者，以及教師學生都要樹立牢固的人才觀、質量觀，樹立尊重實踐、崇尚實踐、樂于實踐、勇于實踐的意識。通過實踐教學管理模式的建立，激發教師對實踐教學活動的創新性研究，激發學生對實踐的興趣，充分發揮學生主觀能動性，讓學生通過實習實踐，提高從師技能，靈活運用所學的理論知識。使學生在真正走上工作崗位后能夠勝任教師職業，確保師范類畢業生成為一名合格的教師。