網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語聽說課中的應(yīng)用

隨著近年來信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機逐漸被引入到各學(xué)科教學(xué)工作中來，尤其在大學(xué)英語教學(xué)中，這種全新的教學(xué)工具將原來的“死”教材轉(zhuǎn)化成了生動、直觀、具體的全新形式。從而也就形成了當前在大學(xué)英語課堂上比較流行的“視、聽、說”教學(xué)模式，同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在越來越多地與大學(xué)英語聽說課程實現(xiàn)有機結(jié)合。

目前我國高校在校大學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀

目前我國高校在校大學(xué)生入學(xué)時一般都已經(jīng)過了7年左右的英語學(xué)習(xí)，但在中學(xué)階段的英語教學(xué)主要是以英語的一些基本理論知識為重點。從而造成大多數(shù)學(xué)生在英語聽說能力的積累上并不過關(guān)，這樣在以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)和注重英語表達能力為主要目的的大學(xué)英語課堂上，大部分學(xué)生一開始就表現(xiàn)出興趣不足。由此，培養(yǎng)學(xué)生們對英語聽說學(xué)習(xí)的興趣就成了當務(wù)之急。然而，傳統(tǒng)的用錄音機放磁帶來上聽力課、讓學(xué)生通過先與老師跟讀再進行兩人對話來鍛煉口語的方法已經(jīng)跟不上時代的要求了。如果不能為學(xué)生提供適當?shù)陌l(fā)揮空間，將很難達到教學(xué)目的?，F(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的介入，情況就大不一樣。這對于學(xué)生來說，是一種更自主的全新學(xué)習(xí)方式：對于教師來說，這也是一種更高效、更有效的教學(xué)手段。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的特點和優(yōu)點

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)點就是聲、像、圖、文并茂且交互性強，能夠充分鍛煉學(xué)生看、聽、說及動手能力，這就在無形之中大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，很多極富個性化和時代感的教學(xué)軟件使學(xué)習(xí)和娛樂變不再格格不入。比如，有的軟件可以提供真實的語境下地道的英語發(fā)音，使學(xué)生身臨真實的語言環(huán)境，并且能夠通過一定的設(shè)置達到“人機互話”的效果，有利于學(xué)生的模仿，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)突出了學(xué)生的中心地位

大學(xué)英語聽說課中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采取集中式教學(xué)也可以采取分散式教學(xué)。所謂集中式教學(xué)，是指一個班級的學(xué)生在固定時間統(tǒng)一到一個多媒體教室上課，人手一臺電腦，連接網(wǎng)絡(luò)后，用自己的用戶名和密碼來登錄某個教學(xué)軟件，并在一定時間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂分散式教學(xué)，是指學(xué)生可以在任何自主時間里在任何能上網(wǎng)的地點來學(xué)習(xí)。不管是哪種形式，都能將教師由知識的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，強調(diào)讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生減少了心理焦慮，不必擔心因口語發(fā)音錯誤或回答問題不正確而受到他人的嘲笑，還可以根據(jù)各自的情況來安排學(xué)習(xí)進度，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生的個體差異得到了兼顧，每個人都可以獲得更大的思考空間和自由度。以前的教師“一言堂”變成了人人都來發(fā)言的自主課堂，實現(xiàn)了知識傳輸過程的交互性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，真正突出了學(xué)生的中心地位。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)可享有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)意義上的教師在課前要做很細致的準備工作，需要查找與所講內(nèi)容相關(guān)的大量資料。由于大學(xué)英語聽說課程內(nèi)容與英美文化息息相關(guān)，常見的課堂主題有參加聚會、打電話、國外購物、參加外企工作面試、大學(xué)選課等，可以說是包羅萬象。要上好一堂生動的聽說課，教師的準備工作必然占用很多的時間和精力，而在以黑板、粉筆為主的傳統(tǒng)教室中很難將所準備的教學(xué)資源與學(xué)生共享。而在網(wǎng)絡(luò)教室，教師可以在主機上給學(xué)生展示要講解的統(tǒng)一內(nèi)容，把事先在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的與本單元教學(xué)主題相關(guān)的大量資源都以鏈接的形式存放到文件夾或課件里，在需要這些資源時便可輕松直接的獲取。常用的網(wǎng)絡(luò)資源有MP3格式的聲音文件，電影片段的視頻文件，圖片以及文字講解等。這種方式不僅大大提高了教學(xué)效率，也使課堂的信息容量達到以前的幾倍甚至是十幾倍，可謂事半功倍。

大學(xué)英語聽說課程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的可行性分析

1.聽力教學(xué)分析

這里要提到某實驗心理學(xué)家曾經(jīng)做過的—個著名的實驗，即人類究竟是通過哪些途徑來獲取信息的。它證明人類所獲取的信息中83.5％來自視覺，11％來自聽覺，35％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。由此可見，通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得總量的94.5％。如果把傳統(tǒng)的聽力課堂變成視聽形式并附加以簡單交流，學(xué)生就會在短時間內(nèi)獲取大量的信息并且能夠達到持久記憶的效果。

例如，聽力教材《走遍美國》是自上世紀90年代以來就風(fēng)靡全國的英語聽力教材，由于當時的卡帶教材中所涉及到的很多美國生活場景無法得到直觀呈現(xiàn)，學(xué)生只能單純憑借所聽到的信息去聯(lián)想。而在如今的網(wǎng)絡(luò)課堂，《走遍美國》仍然是很多學(xué)校的首選教材，但新一代的學(xué)生們已經(jīng)可通過網(wǎng)絡(luò)下載的視頻資源與教材中聽力資源相結(jié)合的方式來獲取知識，聽力中所要講解的重點也可以鏈接的形式穿插到播放的視頻中，這樣就可以使學(xué)生們學(xué)得多、掌握快、記得久。

2.口語教學(xué)分析

網(wǎng)絡(luò)英語口語教學(xué)新模式可體現(xiàn)為如下步驟：

首先，教師先在網(wǎng)上搜索與所講內(nèi)容相關(guān)的口語練習(xí)情境資源，把這些資源作為教材的補充和激發(fā)興趣的原動力。學(xué)生在享用視頻與音頻資源的同時調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生說的欲望。

然后，學(xué)生可自主重復(fù)播放教學(xué)視頻文件，并可在重點部分暫停，來實現(xiàn)跟讀與模仿的口語訓(xùn)練。他們可以選擇每句之間加以時間間隔的播放方式，也可利用麥克與計算機的錄音功能修改原來的音頻文件。

接下來就到了最有趣味性的一個步驟：在網(wǎng)絡(luò)教室主控臺“選擇鍵”的幫助下，學(xué)生可以申請選擇師生對話、生生對話的形式來完成剛剛模擬過的情境對話訓(xùn)練，但不影響別人。教師也可引導(dǎo)大家同時進入局域網(wǎng)上的語音聊天室，通過相互協(xié)作完成對某情境的口語練習(xí)。這樣，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，學(xué)生們還鍛煉了與人交往的能力，一舉多得。

最后一個步驟是教師對剛剛進行的形式多樣的對話練習(xí)進行講評。此時，學(xué)生們可以回歸傳統(tǒng)課堂。教師通過統(tǒng)一講評或引導(dǎo)大家討論的方式來總結(jié)對話練習(xí)，這能使學(xué)生享受到自主課堂與教師講解相結(jié)合所帶來的便利：尤其是對于自主學(xué)習(xí)能力和與人交往能力不強的學(xué)生來說，這個講解步驟就顯得更為重要。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式給大學(xué)英語聽說課程帶來了全新的動力。在相關(guān)專家進行的抽樣調(diào)查中，我們得知，90％以上的被調(diào)查學(xué)生表示自己上英語課的興趣比以前大大提高，學(xué)習(xí)心態(tài)從以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”；88％的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于聽說課程是一種行之有效并且極受歡迎的全新教學(xué)模式，應(yīng)該得到大力推廣應(yīng)用；但對于分散式的自主在線學(xué)習(xí)來說，只有46％的學(xué)生愿意接受。這也就是說，如何安排集中式教學(xué)與分散式教學(xué)所占比例，以及怎樣將二者更好結(jié)合將是我們將來需要考慮和研究的問題。