高校思想政治理論課的素質教育功能及其實現

我國高等教育的主題是大力開展素質教育，即全面提高大學生的綜合素質。一名合格大學生的完整素質體系應由人文素質與知識素質、技能素質三部分共同構成。在這三者之中，人文素質是靈魂和根基。因為，它對于掌握專業知識和技能有著不可忽視的促進作用和指導作用。

思想政治理論課的素質教育功能

高校思想政治理論系列課程，教學目標和任務不是專門培養學生的某項技能和專業知識，而是對大學生的世界觀、人生觀和價值觀方面進行培養和引導。所以，它直接關系到大學生的綜合素質和人的全面發展，包括思想政治素質、人文素質、思維方式等諸多方面。

1.思想政治教育功能

思想政治素質，是指大學生思想意識、道德行為、政治態度、法紀素養等符合時代特征的基本品質，是大學生政治觀、人生觀、價值觀、道德觀的綜合體現。毫無疑問，目前高校開設的思想政治理論系列課程是加強大學生思想政治素質教育的主渠道和主陣地。在當今世界一體化進程中，大學生的思想意識和價值觀念日益呈現出多元化和個性化特征，盡管就主流和整體而言，大學生的思想政治素質是積極向上的，但是，與此同時出現的各種各樣的問題也不容忽視。如政治信仰模糊、理想信念淡化、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、協作理念弱化、心理素質脆弱等等，這些問題需要廣大教育工作者尤其是思想政治理論課教師加以解決。

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務，一是以理想信念為核心，深入進行樹立正確世界觀、人生觀和價值觀教育；二是以愛國教育為重點，深入弘揚和培育民族精神教育，要把民族精神教育與以改革創新為核心的時代精神教育結合起來，引導大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中，在時代和社會的發展進步中汲取營養，培養愛國情懷、改革精神和創新能力；三是以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育，引導大學生愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻；四是以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，引導大學生勤于學習、善于創造，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。這些任務是思想政治理論教育的核心使命，正因如此，我們說思想政治理論課在全面推進大學生思想政治素質教育中，發揮的是主渠道作用。

2.人文素質教育功能

人文素質是大學生整體綜合素質的靈魂和根基，對于大學生掌握知識和技能起著無可替代的促進作用。人文素質教育就是通過傳授哲學、倫理學、歷史學、政治學、文學、美學等人文知識，培養學生的人文精神，主要是引導學生如何做人。實現人的價值目標需要大學生不斷完善自身、服務社會。自我完善除了知識和技能方面外，還需要良好的人文素質作底蘊。尤其是在理工農醫等非文科高校，一定程度上存在著重技能、輕素質，忙考證、疏修養的現象。如今又不可能過多增開人文類課程，因此，充分發揮思想政治理論課的人文素質教育功能，就顯得尤為必要了。目前，在一些大學生心目中，把思想政治理論課視為無關緊要，可開可不開的課，這種心理直接導致學習動力的匱乏，在一定程度上阻礙了大學生人文素養的提高。

事實上，思想政治理論課對于大學生的成長成熟意義重大，它能夠幫助大學生提高人文素養、完善自身人格。學習的目的應該是學生在離開學校時是作為一個和諧的人。而不僅僅是一個專家。應當把發展獨立思考和獨立判斷的一般能力始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。青年學生的發展應該是全面的人的發展，而不是單純技能教育導致的“單面人”的發展。同專業課的學習不同，思想政治理論課具有自己的特點，需要對其意義進行宣傳倡導，以期引起人們對其價值的應有重視。

當代大學生人文精神的基本內容包括獨立人格、道德理念、人生態度、社會關懷等方面。這些內容與思想政治理論課的教學內容是相一致的。具體而言，思想政治理論課主要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，對大學生進行馬克思主義理論教育，進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，同時還進行革命傳統、理想信念、倫理道德、民主法制和文明習慣的養成教育。這些內容涉及到哲學、歷史、經濟、政治、倫理、法學、美學等諸多學科領域，這充分印證了思想政治理論課的人文素質教育功能。

3.方法論的培養功能

方法論是人們認識事物本質、進行理性思維的工具，而馬克思主義基本原理概論課程中的哲學原理部分就以提供方法論見長，其中蘊含著大量觀察、分析、解決問題的方法。通過哲學思維的學習訓練，可以幫助大學生掌握批判性思維方式和辯證思維方法，進而提高鑒別和主動吸取優秀文化的能力，與此同時，增強抵制落后思想文化侵蝕的能力。

思想政治理論課的根本目標是教育和引導學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，樹立建設中國特色社會主義的共同理想，具有堅定的政治立場和良好的思想道德素質。在具體教學實踐過程中，通過文、史、哲等知識的融入，引導和幫助學生獲取有關社會科學知識，提高文化素養。培養良好的人格、情操和人文精神。進一步而言，就是學會為人、做事和生存，包括處理人與自然、人與社會、人與自身的關系，以及處理自身的理性、情感、意志等方面的問題。

總之，從基本功能上講，思想政治理論課在于灌輸思想、形成意識、塑造人格、指導行為。通過課程學習，培養學生的馬克思主義理論素質、愛國主義思想、民族自尊心、自信心和自豪感以及良好的社會公德意識、正確的道德情感和理想信念，這也是思想政治理論課的人文素質教育功能的具體體現。

實現思想政治理論課素質教育功能的關鍵環節

當前，“馬克思主義理論研究與建設工程”已經全面展開，理論層面上的研討已經取得了很大進展。然而，更為重要和艱難的環節在于如何把理論探索轉化為教學實踐，這是取得思想政治理論課實效性的決定性環節。在這個階段，思想政治理論任課教師的作用便突顯出來，任課教師素質這個因素就顯得尤為重要。就目前高校思想政治理論課教師隊伍總體狀況而言，以下幾個方面工作有待加強。

1.加強使命感，提升自我意識

素質教育是一項綜合工程，其中，除了專業技能培養外，其他諸多方面的素質，如思想政治、人文精神、身心健康、法律道德觀念等等的培養都是思想政治理論課教學的內容和使命。因而，思想政治理論課教師必須認識到：我們的素質教育目標是培養綜合素質全面發展的人才，而不是重技能輕修養的單項人才。思想政治理論課教師對此責任重大。為此，必須提高自我意識，不能僅僅把思想政治理論課當作一門普通的知識性課程來傳授，在自我意識中要認識到思想政治理論課素質教育的功能，在教學實踐中要把思想政治理論課當作素質教育課程來對待。

2.增強責任感，提高業務素質

教師的素養高低直接影響甚至是一定程度上決定著教學效果的優劣。思想政治理論課教師首先應該具備良好的馬克思主義理論和思想政治教育專業素養。尤其是在目前多元文化和價值觀念的沖擊下，要有堅定的政治立場和方向，才能夠在言談舉止間，以愛國主義、社會主義、集體主義思想引導學生。同時，思想政治理論課教師應該具備廣博的知識功底和深厚的人文素養。不同專業的學生，知識積累各不相同，興趣愛好各異。因此，同一個內容，對有的專業學生可能較有好感，而對另外專業的學生則可能味同嚼蠟。對此，任課教師必須做到了解學生，因材施教。面對經濟管理類專業學生，在授課中應該結合現代經濟學內容。以有利于深入領會馬克思主義政治經濟學理論。面對理工科專業學生，就該盡量聯系現代科技的相關信息以及使用自然科學的案例，以利于增強授課內容的說服力。

思想政治理論課教學過程中，會涉及到很多人文社會科學相關知識，對此，任課教師唯有拓寬視野充實儲備，才能在教學中做到得心應手。另外，思想政治理論課教師的人格示范作用不可低估。任課教師在提升自身素養、不斷積累知識的同時，還應該以自己言行中反映出來的思想傾向、理想追求、精神風貌、治學態度和氣質修養等人格力量去感染和影響學生，樹立起健康向上的做人典范。

3.提高技能，改進教學方法

為了加強思想政治理論課的實效性，還必須對傳統教學模式進行改革，采取靈活多樣的教學方法。

其一，改變傳統的單一講授灌輸方法，充實課堂討論和案例教學，改善課堂學習氛圍，充分調動學生的主體性和參與意識。

其二，凝練教材內容和框架結構，補充專題講座方法。結合國內外大事，就學生們關心的問題組織專題學習，充分體現教學內容的時代性和說服力。

其三，根據專業差別調整教學內容。思想政治理論課面對的是不同專業學生，若忽視授課對象的專業特點，自然會影響教學針對性。為此，有必要根據不同專業特點，適當調整教學內容和組織方式。

其四，豐富教學手段，合理利用多媒體教學。多媒體教學本身只是手段，只有恰當針對某些內容合理使用教學課件，以及適當安排名師錄像、專題片、專家學者講座，才可以達到改進教學效果的目的。

其五，拓寬視野，關注課堂教學以外的延伸環節。課上教學時數畢竟有限，所以有必要關注課堂之外的延伸部分，可以利用課外時間安排社會調查，加強實踐教學環節。還可以布置學生自學閱讀，完成讀書筆記或讀書報告，使學生自我提高。也可以倡導學生參與學校社團活動，組織理論學習小組。以拓展豐富課堂內容。

思想政治理論課是一個復雜的系統工程，面對提升大學生素質的教育使命，必須加強關鍵環節，不斷提高任課教師的綜合素質和工作實效。