無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

《無(wú)機(jī)化學(xué)》是研究無(wú)機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)反應(yīng)規(guī)律及能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)，是應(yīng)用技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工、化工分析專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該學(xué)科具有實(shí)踐性很強(qiáng)，理論內(nèi)容豐富，原子結(jié)構(gòu)分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜抽象，反應(yīng)方程式眾多等特點(diǎn)。但由于近些年擴(kuò)大招生，使生源質(zhì)量參差不齊，教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不變，造成教師難教，學(xué)生難學(xué)的局面日益突出。而如何解決授課學(xué)時(shí)少，課程內(nèi)容多而雜的這一突出矛盾，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專升本的愿望，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能順利地拿到畢業(yè)證，使每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)都掌握必備的知識(shí)，一直是近幾年在教學(xué)中不斷探索的一個(gè)新課題。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方法進(jìn)行了積極的改革探索和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視理論教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)由于內(nèi)容多而雜，理論性強(qiáng)而抽象，新知識(shí)的不斷引入等原因，使得在教學(xué)學(xué)時(shí)不變，教學(xué)內(nèi)容卻在不斷增加的矛盾日顯突出，因此必須抓好教材建設(shè)，依據(jù)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)生源實(shí)際情況，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，顯得十分重要。

我們學(xué)院化工系應(yīng)用化工、化工分析專業(yè)的學(xué)生目前使用的無(wú)機(jī)化學(xué)教材是教育部高職高專化學(xué)教材編寫(xiě)組主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)》第二版[1]；化工出版社的王建梅、曠英姿主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)》第一版。在教學(xué)中以上面的教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，從培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要出發(fā)，進(jìn)一步突出高職高專的教學(xué)特點(diǎn)，貫徹基礎(chǔ)理論內(nèi)容以“必須和夠用”為度的原則，重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⑻幚怼?/p>

1.對(duì)化學(xué)理論部分的精選

我們首先組織課題組教師對(duì)化學(xué)理論部分進(jìn)行了精選，一致認(rèn)為可適當(dāng)“降低調(diào)子”講授原子結(jié)構(gòu)及分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，將小字排版的內(nèi)容作為學(xué)生的閱讀資料，重點(diǎn)講授四大化學(xué)平衡及應(yīng)用。

2.元素部分的精選

對(duì)元素部分在體現(xiàn)周期系的原則下，盡量突出典型和通用的元素和化合物的性質(zhì)及用途。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如化工分析專業(yè)，重點(diǎn)講授元素及離子的定性檢測(cè)上。

3.重視理論教學(xué)

在章節(jié)的安排上不拘泥于教材本身的知識(shí)體系，采取重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)，由淺入深，適當(dāng)重復(fù)，前后呼應(yīng)，歸納總結(jié)，既要介紹基本知識(shí)原理，保持課程體系本身的科學(xué)性、邏輯性和系統(tǒng)性，又要貼近現(xiàn)代生活和化工生產(chǎn)實(shí)際，不斷用新知識(shí)、新成果、新技術(shù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如講授元素及化合物部分時(shí)，介紹“微量元素與人體健康”有密切的關(guān)系。說(shuō)明鐵、鋅、碘、硒、錳、銅、氟、鉻、鈷、鋁是人體必需的微量元素[2]。講授新型無(wú)機(jī)材料，如高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、納米材料等知識(shí)[3]，通過(guò)以上示例，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解了相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)、新成果和新技術(shù)，使化學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，跟上知識(shí)更新的步伐。

改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模型教具教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又達(dá)到了開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野，擴(kuò)大知識(shí)面的效果。

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

利用多媒體課件將抽象難懂的內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、形象、逼真。如講授雜化軌道理論時(shí)，原子軌道雜化的形狀，不同類型雜化分子的空間構(gòu)型，通過(guò)多媒體課件生動(dòng)活潑，圖文并茂地“演示”給同學(xué)，有利于學(xué)生的理解和掌握，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)常被一部分學(xué)生形容為“聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，學(xué)起來(lái)費(fèi)力無(wú)趣”的課程，此時(shí)，若教師只憑借一支粉筆，一塊黑板，采用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思考能力，加之上課時(shí)忙于記筆記和背公式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教與學(xué)的雙邊活動(dòng)被削弱。由于缺乏學(xué)生的積極參與，不可能取得良好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。適時(shí)的提問(wèn)、設(shè)疑、討論等啟發(fā)教學(xué)方法，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力。如在學(xué)習(xí)錳及重要化合物的性質(zhì)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生與已經(jīng)學(xué)過(guò)的鉻及重要化合物的性質(zhì)比較異同，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生回答，然后由老師歸納總結(jié)出，一般常見(jiàn)錳（Ⅶ）的化合物有較強(qiáng)的氧化性，常見(jiàn)代表物KMnO4是常用的氧化劑、其還原產(chǎn)物隨溶液酸堿性不同而異，而鉻（VI）只在酸性條件下顯氧化性；錳（Ⅳ）的常見(jiàn)代表物MnO2既有氧化性、又有還原性，具體在反應(yīng)中顯什么性質(zhì)常由另一種反應(yīng)物及介質(zhì)而定；錳（ II）的常見(jiàn)代表物是MnSO4，有弱的還原性，在HNO3存在時(shí)，可被強(qiáng)氧化劑NaBiO3氧化為七價(jià)錳的化合物，使學(xué)生輕松掌握錳常見(jiàn)化合物的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，同時(shí)也鞏固了鉻及常見(jiàn)化合物的性質(zhì)。達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.鞏固啟發(fā)式教學(xué)效果

我們還充分利用習(xí)題課這一教學(xué)環(huán)節(jié)。每隔3～4章安排一次習(xí)題課（2學(xué)時(shí)），通常先用一學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，此時(shí)老師可通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后緊著上一學(xué)時(shí)的講評(píng)課，對(duì)共同錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，將新穎獨(dú)到的解題方法推薦給其他同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鞏固教學(xué)效果。

4.采用球棍式模型教具，提高教學(xué)效率

無(wú)機(jī)化學(xué)中原子、分子結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)摸不著，故學(xué)生常感到即抽象又難理解，在多媒體課件形象的描述它們的基礎(chǔ)上，再配上模具的演示，使抽象的問(wèn)題具體化，學(xué)生更易接受和理解。同時(shí)，學(xué)生還可以利用下課休息時(shí)間親自演示，并與教材的圖形比較，加深印象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，從某種程度上，它比多媒體更直觀易懂，效果很好。

改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課。是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，加深對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論的理解、驗(yàn)證，鞏固元素及其化合物的性質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，考取職業(yè)資格證書(shū)及今后從事化工生產(chǎn)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

為了配合無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革探索。我系教師一致認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的根本是要建立一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力為主的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

1.嘗試性的開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在保證基本操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的理念，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，靈活運(yùn)用所學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)。獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。嘗試性的開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得產(chǎn)品。完成實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們雖然很累，但看到自己親自實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，心理充滿了成就感，實(shí)踐證明這是一種讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的好途徑。

2.增開(kāi)綜合實(shí)驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增開(kāi)了30學(xué)時(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)集中強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生自覺(jué)思考能力，理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

改革考試方法，科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力的一種手段，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)效果提供反饋信息。為了更加合理公正綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們近兩年來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的閉卷筆試進(jìn)行了改革，對(duì)學(xué)生的成績(jī)實(shí)施了多元化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅考查學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的程度，而且全面評(píng)價(jià)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。具體做法是，期中考試占總成績(jī)的10%，期末考試占總成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)（包括課堂提問(wèn)、作業(yè)、出勤等）占總成績(jī)的10%，無(wú)機(jī)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，然后將上述四項(xiàng)相加得出學(xué)生本學(xué)科總成績(jī)。通過(guò)實(shí)施該考核辦法，使學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都很重視，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

經(jīng)過(guò)幾年的無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，雖然目前已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但還需在實(shí)踐中不斷探索和完善，在教學(xué)過(guò)程中，仍需更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，拓寬教學(xué)新思路，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，所以無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，需要我們不斷努力、探索、實(shí)踐，才能跟上時(shí)代步伐，取得更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐有祺等主編.化學(xué)和社會(huì).北京：高等教育出版社，1997：271.

[3]唐小真主編.材料化學(xué)導(dǎo)論.北京：高等教育出版社，1997：197.