淺談大學(xué)外語教學(xué)的方法

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國改革開放步伐的逐步加快，綜合國力日益強(qiáng)大，國際地位不斷提高，國際間的交流合作日漸頻繁，著力培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)信息時(shí)代需要的外語人才顯得尤為重要和必要。尤其是與專業(yè)相結(jié)合的外語人才的培養(yǎng)更是重中之重。外語人才的培養(yǎng)離不開教學(xué)方法這一重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方法必須在批判和繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和探討。大學(xué)外語在教學(xué)中只有認(rèn)清并處理好各方面的關(guān)系，遵守教學(xué)的基本要求，掌握教學(xué)藝術(shù)，并根據(jù)實(shí)際情況靈活地采用相應(yīng)的教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。

大學(xué)外語教學(xué)中要處理好關(guān)系

1.正確處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動兩個(gè)方面的積極性，創(chuàng)建穩(wěn)定、高效的運(yùn)行機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過多地包辦代替的“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方法與死記硬背的考試方法都是從根本上否定學(xué)生主體作用與能動作用的，實(shí)際上是把學(xué)生看作是一部毫無生機(jī)與能動性的“機(jī)器”，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動地位，完全失去了主動性，更談不上創(chuàng)造性了。現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確立“少而精”“啟發(fā)性”的教學(xué)方法，教師職能應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要樹立師生共同參與教學(xué)的思想，改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的主體是學(xué)生的觀念。

2.正確處理教學(xué)過程中“發(fā)展”“內(nèi)化”與“外化”三者的關(guān)系

所謂“發(fā)展”是使學(xué)生身心潛能得到充分發(fā)展。所謂“內(nèi)化”，就是把外在的文化、科學(xué)技術(shù)知識、社會規(guī)范等向?qū)W生的個(gè)性心理“內(nèi)化”，以使學(xué)生形成包括高尚的精神、精深廣博的科學(xué)素養(yǎng)、健全的身心等內(nèi)在的全面素質(zhì)。所謂“外化”，就是使學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)的知識加以綜合運(yùn)用，能夠創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，這實(shí)際上是學(xué)生“內(nèi)質(zhì)”的外在表現(xiàn)。

3.正確處理教學(xué)過程中共性與個(gè)性的關(guān)系

所謂共性是學(xué)生的一般，所謂個(gè)性是指學(xué)生個(gè)別。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”“一律化”教學(xué)方法，提倡因材施教，扶植學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵拔尖人才脫穎而出。

大學(xué)外語教學(xué)的基本要求和藝術(shù)

課堂講授是大學(xué)外語教學(xué)的基本形式，更是一門行為藝術(shù)。高質(zhì)量的講課，能開啟學(xué)生的積極思維，喚起聽眾的強(qiáng)烈求知欲、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛外語，獻(xiàn)身科學(xué)的理想。這就要求在講課中要遵守教學(xué)的基本要求并注重藝術(shù)性。

1.大學(xué)外語教學(xué)的基本要求

（1）遵循大綱，突出重點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，詞匯量的迅猛增加，教材越編越厚，講課易貪多求全。其實(shí)，欲在有限的時(shí)間內(nèi)，將自己認(rèn)為重要的全部知識教給學(xué)生，不僅無益，而且有害，亦不可能。講課應(yīng)精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，深淺得當(dāng)，繁簡適宜。教學(xué)大綱規(guī)定必須掌握內(nèi)容應(yīng)講深講透，使學(xué)生切實(shí)掌握。要求熟悉內(nèi)容，可予簡介解釋。要求一般了解內(nèi)容則一帶而過或囑學(xué)生自學(xué)。須知，有所輕才能有所重，有所棄才能有所取，有所不為才能有所為。

（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，精通內(nèi)容

備課是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是講好課的前提。不論教齡多長，皆應(yīng)伴隨著知識的更新、對象的變換、方法的改進(jìn)而認(rèn)真?zhèn)湔n。如此，才能常講常新，不斷提高講課水平。

（3）熱情飽滿，進(jìn)入角色

強(qiáng)烈的責(zé)任心與榮譽(yù)感是教師講好課的首要條件與心理基礎(chǔ)。教師要同演員一樣，一步入課堂就應(yīng)進(jìn)入角色，瀟灑的教態(tài)、充沛的激情、充實(shí)的內(nèi)容、生動的講解、準(zhǔn)確的信息傳遞與反饋，把講課過程保持在最佳狀態(tài)，以最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間取得最優(yōu)良的效果。

2.大學(xué)外語教學(xué)的藝術(shù)

（1）贏得學(xué)生尊敬與信任的形象藝術(shù)

課堂是傳授知識的神圣場所，應(yīng)莊嚴(yán)、肅穆、安靜、雅致，教師應(yīng)樸素端莊，儀表瀟灑、舉止穩(wěn)重、表情自然、情緒飽滿、真切感人，既要刻畫出教師職業(yè)的神圣，又要反映出為人師表的風(fēng)采。

（2）集中學(xué)生注意力的藝術(shù)

首先要以恰當(dāng)、引人入勝的開頭引入正課。講課中要根據(jù)情況調(diào)節(jié)課堂氣氛，采取適當(dāng)?shù)谋扔鳌⑶〉胶锰幍赜哪Z言、形象生動的舉例，使學(xué)生興趣盎然，張弛相間，思維活躍，從而提高聽課效果。

（3）語言表達(dá)藝術(shù)

對于外語教師來說，講課要使用流利的外語，發(fā)音準(zhǔn)確，語言簡潔，形象生動，音調(diào)適度，音色優(yōu)美，富有節(jié)奏，力求達(dá)到描述事物形象逼真，印象深刻。

（4）體語藝術(shù)

教師的眼神以冷靜、熱情、柔和、親切為宜，且應(yīng)眼觀全場，掃視各方，使學(xué)生感到時(shí)刻受到教師的關(guān)注和鼓勵。表情與手勢應(yīng)豁達(dá)大方，優(yōu)美自然，使學(xué)生感到親切和輕松。

（5）教法輪換藝術(shù)

講課中，要注意觀察學(xué)生反應(yīng)，以及時(shí)收取反饋信息。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑惑眼神或表情，則應(yīng)轉(zhuǎn)換講法，從不同角度解釋；如發(fā)現(xiàn)異常交頭接耳議論聲，可能講話或板書有誤，應(yīng)及時(shí)留意檢查糾正。此外，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)亦可提高講授速度，刪增課程內(nèi)容等。

（6）板書藝術(shù)

為低年級學(xué)生講課，板書宜多寫引起注意，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。對象為高年級學(xué)生或研究生時(shí)，板書不宜過多，主要寫標(biāo)題、關(guān)鍵詞、新術(shù)語、示意圖、人名、專有名詞等。板書應(yīng)工整、清楚，字體大小以后排學(xué)生看清為準(zhǔn)。

大學(xué)外語教學(xué)中應(yīng)采取的具體方法

1.互動式教學(xué)法

從目前來看，互動式教學(xué)法具有時(shí)代特點(diǎn)，在教學(xué)中對師生共同完成教學(xué)內(nèi)容很有幫助，效果不錯(cuò)。互動式教學(xué)法是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法，是教師、學(xué)生 、教學(xué)內(nèi)容三者之間的互動過程，互動不是復(fù)制性、機(jī)械性的，而是一種生產(chǎn)性、創(chuàng)造性的活動，是教師和學(xué)生共同參與的認(rèn)識過程。學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，既有接受信息的一面，又有發(fā)出種種信息的一面。在教學(xué)過程中師生之間存在著大量的信息交流與信息反饋，教師的主導(dǎo)作用在于科學(xué)的參與、控制和調(diào)節(jié)這個(gè)不斷變化的復(fù)雜過程。利用互動式教學(xué)法能夠創(chuàng)造輕松、自由、愉快、和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力。互動式教學(xué)法具有以下幾種表現(xiàn)形式：

（1）問答式教學(xué)

用問答式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語表現(xiàn)能力及閱讀理解能力的重要一環(huán)。在教學(xué)中，互動式可表現(xiàn)為由老師問，學(xué)生答，逐步再讓學(xué)生問，學(xué)生答。講課文時(shí)，針對句子的某一成分或是某一段落的具體內(nèi)容，老師提問，學(xué)生回答，以檢驗(yàn)學(xué)生對句型的掌握和理解。

（2）情景訓(xùn)練

學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量的聽說讀寫譯訓(xùn)練時(shí)會感到枯燥、乏味和疲勞。對于學(xué)生來說，興趣就是動力，而互動式教學(xué)法則是激發(fā)興趣的重要因素。要搞好互動式教學(xué)必須做到“語景交融”，使學(xué)生處于一種熱烈的氣氛中，每個(gè)學(xué)生都能動起來。

（3）分組活動

這類活動包括三個(gè)方面：小組討論、小組辯論、小組競賽。

2.交際教學(xué)法

語言能力是交際能力的基礎(chǔ)。學(xué)會一門語言必須具備語言的形式結(jié)構(gòu)和使 用功能兩方面基本知識。強(qiáng)調(diào)語用就離不開交際，離不開語言運(yùn)用的交際情景。由此我們說，課堂教學(xué)必須交際化，也就是要用交際法進(jìn)行課堂教學(xué)活動。

（1）實(shí)行交際法教學(xué)的基本原則

一是語言是交際工具，突出強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的意義和語言運(yùn)用，而不是語言的形式。二是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是組織引導(dǎo)和參與的角色。三是語言的流暢性出于語言的準(zhǔn)確性，語言錯(cuò)誤不可避免，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在運(yùn)用語言中糾正錯(cuò)誤。為此可以說，交際法教學(xué)要求將外語作為交際工具來掌握，在特定的語言環(huán)境中，按照每一特定的交際目的學(xué)習(xí)外語，使學(xué)生最終掌握用外語進(jìn)行交際的本領(lǐng)。

（2）實(shí)行交際法教學(xué)的具體方式

在教學(xué)中要努力增加接受信息和發(fā)送信息的途徑，創(chuàng)造更多運(yùn)用語言的機(jī)會，以滿足學(xué)生實(shí)踐語言交際的需要。一是在一定程度上把課堂教學(xué)活動變成交際活動。這對于我們在說漢語環(huán)境里學(xué)習(xí)外語尤為重要。因此，教師在組織外語教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能說外語，要求學(xué)生也盡可能地用目的語提問或回答問題，從一入校起就培養(yǎng)他們用外語表達(dá)思想，用外語構(gòu)思的習(xí)慣。這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用外語交流的能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)用外語表達(dá)自己思想的機(jī)會。另外，教師要有意識地配合各階段所學(xué)的語言、語法重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在日常會話中靈活運(yùn)用新學(xué)的句型和句式。訓(xùn)練形式可以是多樣的、靈活的，為增加句型練習(xí)的真實(shí)感，教師也可以參與討論，談?wù)勛约簩δ承﹩栴}的看法和觀點(diǎn)。除此之外，陸續(xù)給學(xué)生放映一些外文錄像和電影，經(jīng)常舉辦外語詩歌朗讀比賽，教唱外文歌曲，通過大量的外語刺激，增加學(xué)生學(xué)外語的興趣，培養(yǎng)他們的外語語感、語速，提高他們運(yùn)用語言的交際能力。對于高年級的學(xué)生來說要使語言與豐富的專業(yè)知識充分結(jié)合。可以請校內(nèi)外的專家、外籍教師和來訪的國外專家為學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的外語講座。講座內(nèi)容可由外語教師提供給學(xué)生，而專家則通過講座協(xié)助外語教師了解運(yùn)用語言。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，可要求學(xué)生在講座中用外文做聽課筆記，事后檢查并講評學(xué)生所做的筆記。二是精講多練。根據(jù)傳統(tǒng)做法，往往是教師課堂上講得太多、太細(xì)、太慢，形成滿堂灌的局面，而學(xué)生參與課堂活動太少。其結(jié)果是教師所講的內(nèi)容學(xué)生無法消化，更談不上當(dāng)堂掌握。要改變這種狀況，使課堂教學(xué)交際化，讓學(xué)生成為課堂活動的中心，首先教師不應(yīng)以多給知識作為課堂教學(xué)的主要活動，而要把語言技能訓(xùn)練放在突出的地位。在課堂教學(xué)中傳授知識要少而精，但所授的知識必須讓學(xué)生通過多種交際形式的操練使之化為技能。語言操練，從整體上講，一般分為兩種，單句操練和綜合操練。教師要讓學(xué)生經(jīng)過單句操練達(dá)到一定熟練程度時(shí)轉(zhuǎn)入到小對話以至成段的表達(dá)，即綜合操練，從而使學(xué)生的交際能力由易到難，由簡入繁逐步地得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）實(shí)行交際教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

一是注意操作中的糾錯(cuò)方式。傳統(tǒng)的糾錯(cuò)方式是有錯(cuò)教師立即糾正，這種方式的交際教學(xué)法中有失偏頗。學(xué)生外語運(yùn)用能力是在運(yùn)用語言的過程中經(jīng)過出現(xiàn)錯(cuò)誤，克服錯(cuò)誤，達(dá)到準(zhǔn)確流利這樣的程序而獲得的。在交際教學(xué)法中，教師必須對學(xué)生出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作適當(dāng)?shù)募m正。隨著學(xué)生語言能力的加強(qiáng)，學(xué)生對語言錯(cuò)誤的認(rèn)識能力和改正能力大大提高，往往一句話說出后，立即意識到自己出現(xiàn)了某個(gè)語言錯(cuò)誤，在這種情況下，對教師來說，重要的不是糾正錯(cuò)誤，而是給學(xué)生提供機(jī)會練習(xí)。二是將考試向檢查語言運(yùn)用能力的方向傾斜。可以將期中、期未等階段性考試設(shè)計(jì)為閉卷與開卷考試兩部分。閉卷考試保留傳統(tǒng)的閱讀理解題外，增加主觀題型的比重，如“閱讀短文用外語寫摘要”和“閱讀短文用外語回答若干問題”等考試項(xiàng)目。而開卷考試部分可采取完成外語讀書報(bào)告、翻譯文獻(xiàn)等形式，以此來強(qiáng)化教學(xué)過程中所包含的內(nèi)容及強(qiáng)調(diào)的語言技能。三是要注意中、外不同國家文化背景的差異。中國人與目的語國家的人在文化背景、風(fēng)俗、習(xí)慣上有很大差異，過去我們只教語言結(jié)構(gòu)，只注意培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能而沒有注意到交際能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在必須引起注意。從培養(yǎng)交際能力的角度來教外語，絕不可以局限于語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)，而必須結(jié)合背景教學(xué)，努力擴(kuò)大學(xué)生的目的語國家文化背景知識，否則就不能恰當(dāng)?shù)皿w地使用語言。

3.目標(biāo)教學(xué)法

此種教學(xué)法是指在外語教學(xué)中教育者根據(jù)受教育不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，從聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面制定不同的教學(xué)方法。專業(yè)外語教學(xué)分為基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段外語教學(xué)。這兩個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此，聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的教學(xué)方法也截然不同。

綜上所述，這三種教學(xué)方法不是平行的，而是交叉、融會貫通的，并適用于各種語種的教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)法是教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式，互動式教學(xué)法、交際教學(xué)法是教學(xué)法的重要組成部分，是目標(biāo)教學(xué)法獲得成功的基礎(chǔ)。因此，在外語教學(xué)中，我們只有認(rèn)識到教學(xué)中要處理好的關(guān)系，掌握了教學(xué)的基本要求和藝術(shù)性，并在教學(xué)實(shí)踐中針對不同的對象和目的靈活的采取不同的教學(xué)方法和手段，才能夠培養(yǎng)出合格的既懂專業(yè)又精通外語的雙料復(fù)合型人才。