基于心理因素的貧困大學(xué)生思想政治教育

近年來(lái)，伴隨高等教育的迅猛發(fā)展，高校出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象。其中比較突出的是貧困大學(xué)生人數(shù)的增多。特殊的心理狀態(tài)與客觀環(huán)境的沖突，造成一部分貧困大學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨檫x擇，給自身發(fā)展和學(xué)校管理都帶來(lái)了相當(dāng)?shù)挠绊憽；诖?，本文通過(guò)分析貧困大學(xué)生學(xué)生群體的心理需求，來(lái)探討如何有效地做好這個(gè)學(xué)生群體思想政治教育工作的策略。

高校貧困生的心理障礙及因素分析

1.焦慮與憂郁的彌漫

焦慮是對(duì)不確定危險(xiǎn)的一種反映，一種極度恐慌卻又不知如何逃避的內(nèi)心狀態(tài)。而貧困生恰恰來(lái)自家庭岌岌可危的社會(huì)弱勢(shì)群體，這些家庭把子女送到學(xué)校之后，本身已是家徒四壁、負(fù)債累累。這就使得在校的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不產(chǎn)生一種負(fù)疚感，希望減輕家庭的負(fù)擔(dān)，同時(shí)加之對(duì)于未來(lái)就業(yè)的恐懼，使得貧困生過(guò)多沉浸于遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的愁苦當(dāng)中?，F(xiàn)實(shí)中，貧困生一方面省吃儉用，什么活動(dòng)都不敢參加，另一方面更多先進(jìn)技能的學(xué)習(xí)又需要經(jīng)濟(jì)作基礎(chǔ)，這就使得貧困生既不敢從家里要錢，又要承受甘愿落后的煎熬——他們是很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都不敢報(bào)名參加的。弗洛伊德說(shuō)嚴(yán)重的童年創(chuàng)傷會(huì)給人留下難以磨滅的內(nèi)心陰影，影響他日后的成長(zhǎng)。然而對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，貧困的存在，無(wú)疑是一個(gè)成年陰影，把焦慮慢慢沉淀成一種憂郁的氣質(zhì)，沉入他們的內(nèi)心世界當(dāng)中。整天郁郁寡歡，難得一笑，做什么事都似乎有所牽掛，不得盡興。

2.自卑與敏感的并存

自卑是對(duì)挫折的一種消極反思。進(jìn)入大學(xué)后，貧困生面對(duì)巨大的環(huán)境反差，與周圍同學(xué)產(chǎn)生了心理距離。當(dāng)同學(xué)聚餐、郊游、過(guò)生日時(shí)，貧困生因囊中羞澀而退避一旁；當(dāng)同學(xué)紛紛報(bào)名參加各種社團(tuán)時(shí)，貧困生苦于沒(méi)有一定的特長(zhǎng)而退縮，他們漸漸地體會(huì)到了貧窮的涵義。由于大學(xué)同學(xué)來(lái)自不同的家庭地域環(huán)境，同學(xué)間深入的溝通理解存在障礙，久而久之，貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)了用隱藏來(lái)保護(hù)自己的驕傲，用排斥甚至主動(dòng)嘲笑去防止自己陷入尷尬。這就造成了貧困生敏感的性格兩極：一方面貧困生特別渴望他人的關(guān)注，另一方面過(guò)激的反應(yīng)行為。一方面他們會(huì)從一個(gè)很細(xì)小的行為當(dāng)中反復(fù)向你述說(shuō)他的感受，臆想他人的目光；另一方面對(duì)于他人無(wú)意的刺痛，他們會(huì)顯現(xiàn)出不可理解的暴怒，似乎要把心中長(zhǎng)久的壓抑一股腦的發(fā)泄出來(lái)，卻的確不合時(shí)宜。

3.缺乏積極行動(dòng)的精神卻又執(zhí)著于精神的追求

貧困， 滋生敏感，敏感加重對(duì)痛苦的感受。同時(shí)，又由于貧困是生活中一點(diǎn)一滴的感覺(jué)，所以，貧困又是一種說(shuō)不出的痛，很多貧困由于無(wú)法外溢自己的痛苦，所以很容易形成憂郁悲觀性格。并且在長(zhǎng)期貧困環(huán)境壓迫下則又極端容易形成缺乏積極行動(dòng)的精神——經(jīng)?？释钪杏行┎煌瑢こＪ虑榈陌l(fā)生，卻又由于經(jīng)濟(jì)貧困，無(wú)力實(shí)現(xiàn)自己的理想，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活困境的突破，故此產(chǎn)生消極等待的情緒。一面怨天尤人，一面卻又不知如何行動(dòng)改變處境。同時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)生活的匱乏，校園生活給貧困生留下的唯一財(cái)富只能是完美的理想追求，故此，他們非常重視精神世界的探討，甚至給人留下過(guò)于耽擱于情感的印象。

4.行為與規(guī)則的沖突

由于貧困生處于群體生活的邊緣，這種處境產(chǎn)生了特殊的認(rèn)知思考習(xí)慣。處境加之認(rèn)知習(xí)慣，使得貧困生一方面需要主流群體為他們提供幫助，另一方面對(duì)主流群體規(guī)范又不認(rèn)同。這就造成了貧困生特立獨(dú)行的特點(diǎn)，既有需要學(xué)校幫助的現(xiàn)實(shí)渴求，又不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的處境，通過(guò)正規(guī)渠道取得幫助。這些致使很多貧困生在主流群體的行為規(guī)范內(nèi)顯得怪異且不可理喻。而貧困生越是融不進(jìn)規(guī)則、得不到學(xué)校的幫助，越是加劇了他們對(duì)規(guī)則的偏離。

加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育的對(duì)策

從以上的分析可以看出，貧困是導(dǎo)致貧困生思想問(wèn)題的物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境和自我認(rèn)知也是不可忽視的因素。當(dāng)前國(guó)家提倡建立和諧社會(huì)，而貧困大學(xué)生的全面自由發(fā)展是構(gòu)建和諧校園重要組成部分，我們必須加強(qiáng)貧困生的思想政治教育工作，對(duì)于他們要加強(qiáng)物質(zhì)上的幫助，精神上的關(guān)愛(ài)，心靈上的溝通與感情上的交流，使他們端正思想，提高認(rèn)識(shí)，與校園、社會(huì)環(huán)境實(shí)現(xiàn)良好的接軌。

1.加大國(guó)家投入、社會(huì)幫扶力度，幫助貧困學(xué)生解除經(jīng)濟(jì)壓力

物質(zhì)貧困是導(dǎo)致貧困生思想問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)高校貧困生的思想政治教育必須從貧困生的物質(zhì)條件入手，關(guān)注貧困生的物質(zhì)生活條件。國(guó)家《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出：“要通過(guò)多種形式對(duì)高校貧困生給予幫助，保證被高考錄取和已在校的貧寒的學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。”落實(shí)到學(xué)校具體的活動(dòng)當(dāng)中，一方面是積極吸收助學(xué)資金，鼓勵(lì)企業(yè)、民間團(tuán)體、個(gè)人設(shè)立助學(xué)金項(xiàng)目，展開(kāi)助學(xué)活動(dòng)。另一方面則是如何鑒別誰(shuí)是真正的貧困生，以期使得有限的資源發(fā)放到真正需要幫助的學(xué)生手中。現(xiàn)實(shí)校園生活中，不乏穿金戴銀的學(xué)生領(lǐng)助學(xué)金，而貧困大學(xué)生卻得不到助學(xué)金的事實(shí)。這一方面體現(xiàn)了部分大學(xué)生素質(zhì)的低下，另一方面也體現(xiàn)了助學(xué)金在發(fā)放過(guò)程中鑒別工作的重要性。邪氣不滅，正氣不生。只有強(qiáng)化助學(xué)金發(fā)放的公平性，才能在學(xué)生中確立良好校園風(fēng)氣的威信，為在物質(zhì)幫扶的基礎(chǔ)上展開(kāi)貧困大學(xué)生心理認(rèn)知上的矯正工作上，起到真正的保障。

2.重視組織資源，強(qiáng)化針對(duì)貧困生的正確思想觀念宣傳

首先，入學(xué)前準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)通過(guò)查閱新生檔案，初步掌握貧困生的基本情況，同時(shí)給每位貧困生致函，詳細(xì)介紹本校的具體經(jīng)濟(jì)解困措施，對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎。這種方法密切了貧困生與學(xué)校的關(guān)系，使貧困生在精神上得到慰藉，心理上減輕了負(fù)擔(dān)。其次，入學(xué)教育。入學(xué)伊始，是大學(xué)生確立自己行為觀念的重要時(shí)期，也是樹立良好氛圍的重要契機(jī)。因?yàn)榱己玫膽B(tài)度原本就是一個(gè)堅(jiān)信的過(guò)程，再多的理由也不可能成為錯(cuò)誤的合理解釋，所以，在新生入學(xué)之初，強(qiáng)力灌輸積極的人生態(tài)度則顯得尤為重要。教育工作者應(yīng)把握這一契機(jī)，運(yùn)用集體教育的方式，在學(xué)生中樹立一個(gè)尊重個(gè)性差異，能夠理解他人的群體氛圍。同時(shí)大力宣揚(yáng)正確的人生觀，灌輸積極主動(dòng)陽(yáng)光的生命態(tài)度，幫助貧困生消除不必要的心理負(fù)擔(dān)，幫助貧困生理解規(guī)則，樹立主動(dòng)行為的生活態(tài)度。同時(shí)，教育工作者還可以舉出一些具有代表性的實(shí)例，為貧困生指明正確的方向，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力改變生活的困境。

3.積極開(kāi)展各種形式的講座，幫助大學(xué)生樹立積極健康的心理態(tài)度和恰當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)模式

根據(jù)調(diào)查顯示，在貧困生中，多數(shù)人的心理問(wèn)題屬于心理失衡，可以隨著誘發(fā)情境的消失而恢復(fù)正常，只有少數(shù)人屬于心理失?；蛐睦砑膊?。因此，可以通過(guò)心理健康教育課、各種專題講座等形式在全校范圍內(nèi)開(kāi)展心理衛(wèi)生宣傳普及活動(dòng)，讓廣大學(xué)生了解心理衛(wèi)生的基本知識(shí)，加強(qiáng)心理健康意識(shí)，掌握維護(hù)和增進(jìn)心理健康的基本方法，提高心理調(diào)適的能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

針對(duì)貧困生的心理困擾，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)地加以心理引導(dǎo)，使貧困生對(duì)因貧困產(chǎn)生的感受有正確的認(rèn)知。貧困是一種細(xì)微的感受，非有相當(dāng)?shù)睦斫饬?，無(wú)以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)這種感受的真實(shí)涵義。有鑒于此，作為教育者才更應(yīng)該從師長(zhǎng)的立場(chǎng)，積極做好引導(dǎo)工作，讓貧困生清晰自己的感受，恰當(dāng)?shù)淖龊们榫w的抒發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)貧困生進(jìn)行必要的行為訓(xùn)練。比如，針對(duì)貧困生人際交往能力欠缺的實(shí)際情況，開(kāi)展以人際交往訓(xùn)練為主題的團(tuán)體心理訓(xùn)練，通過(guò)采取強(qiáng)化的訓(xùn)練方式，讓貧困生掌握和他人交往的知識(shí)和技巧，提高社會(huì)交往能力，培養(yǎng)成功交往的個(gè)性品質(zhì)，建立和諧的人際關(guān)系。除此之外，還應(yīng)將團(tuán)體輔導(dǎo)、障礙性心理咨詢與發(fā)展性心理咨詢結(jié)合起來(lái)，為貧困生的健康成長(zhǎng)提供全方位的服務(wù)。

4.建立貧困生思想道德教育檔案，為日后的學(xué)生思想政治教育工作參考

思想道德的形成具有長(zhǎng)期性，建立貧困生思想道德教育檔案，便于日后有針對(duì)性的做好貧困生的思想工作，同時(shí)為學(xué)生思想工作積累不可替代的一手材料。

總之，要做好貧困大學(xué)生的思想政治教育工作，必須針對(duì)貧困大學(xué)生特殊心理底蘊(yùn)和認(rèn)知特點(diǎn)，因材施教。只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)高校思想教育工作的目標(biāo)，為諸國(guó)培養(yǎng)更多有用的人才。

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