創(chuàng)新型物理課堂教學(xué)策略

1、教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“思起于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是好奇心強(qiáng)，遇事好問(wèn)個(gè)為什么。美籍華人物理學(xué)家李政道先生曾說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一半。質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，討論是智力的激發(fā)。你一言，我一語(yǔ)，促使每人動(dòng)腦筋思考，往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。那么在課堂教學(xué)中，教師怎樣營(yíng)造質(zhì)疑討論的氣氛呢?

(1)啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛。

好奇好問(wèn)好表現(xiàn)是青少年的天性。兩歲的孩童總喜歡問(wèn)這問(wèn)那，且喜歡追問(wèn)，“打破砂鍋問(wèn)到底”。然而這種天性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被壓抑了，而今就是要把這種“天性”釋放出來(lái)。學(xué)生在課堂中善于觀察思考是難能可貴的。對(duì)于他們出于好奇提出的一些問(wèn)題，如果直接回答。雖然能讓學(xué)生釋然，但無(wú)法鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。如果通過(guò)學(xué)生的熱烈討論和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們自己得出了結(jié)論。就既鍛煉了學(xué)生的能力，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛。

(2)激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主氛圍。

激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是質(zhì)疑的基礎(chǔ)。教育教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中顯露靈性、展現(xiàn)個(gè)性。有了這樣的適宜環(huán)境。學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思妙想、獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。通過(guò)多種形式的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)等方法，使剛剛接觸物理的學(xué)生們感到新奇。充分激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、展示思維過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，在講清概念、規(guī)律、定律的基礎(chǔ)上，要重視讓學(xué)生感受和理解物理過(guò)程，要確立實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的地位，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、探索、總結(jié)，找出規(guī)律。要吸取大量的科學(xué)信息和生活實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑，通過(guò)教師點(diǎn)撥，逐步使學(xué)生開(kāi)竅，打開(kāi)思維的閘門。具體的途徑是這樣的：

(1)創(chuàng)設(shè)情境。作為鋪墊。

情景的創(chuàng)設(shè)可來(lái)自于學(xué)生生活中的體驗(yàn)。豐富的生活體驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的良好情境資源。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能喚起學(xué)生的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生一種強(qiáng)烈的探究欲。這是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志，是打開(kāi)學(xué)生思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任何一節(jié)物理課必然有與其緊密聯(lián)系的生活基礎(chǔ)，挖掘得越充分，學(xué)生的創(chuàng)造思維力開(kāi)發(fā)得越深刻。

(2)要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

啟發(fā)式教學(xué)是物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種最重要也是最有效的教學(xué)手段。啟發(fā)分簡(jiǎn)答式提問(wèn)和探索性點(diǎn)撥。在課堂教學(xué)中應(yīng)避免簡(jiǎn)答式的提問(wèn)，表面上看似熱熱鬧鬧，由于提問(wèn)簡(jiǎn)單，不易激起學(xué)生興趣。引發(fā)思維。應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己用眼觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己用腦總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師再進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)撥，讓學(xué)生知其然，并知其所以然，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)物理，不是學(xué)會(huì)物理。笛卡爾曾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”

例如：在講解“光的反射”一課時(shí)，老師演示，學(xué)生觀察“入射光線位置變化時(shí)，反射光線的位置如何變化”，并帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己用反射定律演示儀做實(shí)驗(yàn)(學(xué)生每人一個(gè))，完成實(shí)驗(yàn)表格。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后。自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師再借助實(shí)物投影儀將部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用多媒體打出來(lái)，得出了光的反射定律。接著老師問(wèn)：“同學(xué)們。如果光線垂直入射，或把入射光線從左邊換到右邊又怎樣呢?”請(qǐng)同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們又沉浸在動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們都能自己得出光路可逆的結(jié)論。