挖掘農村資源 豐富區角活動

《幼兒教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用有效地促進幼兒的發展，應充分利用自然環境和社區教育資源擴展幼兒生活和學習空間。區角活動是幼兒喜愛的活動之一，它可以豐富幼兒的知識，提高幼兒的動手操作能力，促進幼兒自主性、創造性等方面的協調發展。但在實踐中，農村幼兒園在開展區角活動中存在一定的困難，如教育經費投入少、活動材料有限等。教師只有變不利條件為有利條件，充分利用農村得天獨厚的自然資源與自然環境，才能開展有農村特色的幼兒園區角活動，使區角活動真正發揮出特有的教育功能。

一、帶著孩子走向室外

1 走進自然

自然材料并非指專門為兒童游戲而存在的材料，它包括自然界隨時可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的游戲材料。農村是一個廣闊的天地，山坡上、田邊地頭、小溪池塘、屋后的小山……在這種自然區域里，有著取之不竭，用之不盡的天然游戲材料。于是，我們經常帶著孩子們來到田頭山坡，讓孩子們盡情地嬉戲玩耍。我們可以看到孩子們三五成群，有的采來野花編織花環。互相比試著誰的花美、誰的花多；有的蹲在一起挖個小土坑做灶，拔來野草作炒菜……

2 融入環境

幼兒園的自然環境和物理環境構成的園容園貌直接影響幼兒心理活動的狀態。但如果一個人置身于某一環境中，并未與環境之間構成正常的互動關系，那么環境對他來說，就是一道虛設的“布景”。我園游戲場地上，零星地散布著秋千、攀登架、木橋、小土丘等運動設施以及一些小景點，每種設施只有一種功能，各設施之間和景點缺少有機聯系。為了充分發揮這些周圍環境的利用價值，我們帶孩子們玩起了裝扮游戲。他們將攀登架當碉堡，木橋作障礙物，小土丘陵作陣地，孩子們在游戲中，身臨其境，個個全身心投入。玩起了軍事游戲；他們把蘑菇亭作為小兔的家，長廊作為大灰狼的窩，玩著狼捉小兔的游戲，孩子們個個情緒高漲，興致勃勃，表現得惟妙惟肖。可見，巧妙地利用幼兒園的各種設施，不僅充分發揮了環境的整體功能，而且進一步激發了孩子的游戲欲望。

二、帶著材料走進教室

如果利用和開發的資源只是讓孩子們感到好玩、有趣是遠遠不夠的，只有讓孩子們置身于好玩、有趣的環境中迎接挑戰，學會探究，不斷學會創新，才能促進孩子知識的獲得、能力的提高、個性的發展。因此，除了帶幼兒到自然界受教育外，還把豐富的自然材料帶進園內，創造極富本土氣息的活動區，以彌補農村幼兒園教育環境設置的不足，為幼兒隨時觀察、追蹤探索、實驗和體驗等創造良好的條件。

1 美工區：農村用來做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥稈、花生皮、狗尾草等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過觀察引導幼兒運用這些材料進行再加工、再創造。例如：用高粱稈制作的眼鏡、用地瓜葉柄制作的耳墜、手鏈。用麥稈編制的戒指、煙袋等。這一切無不蘊涵著幼兒的想象力、創造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現。幼兒在操作中學會了剪、粘、貼、撕、畫等技能。鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創造力和表現力，培養了他們的審美情趣。

2 數學區：數學知識具有抽象性邏輯性強的特點。因此，利用數學區輔助學習數學，引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、空間關系，發現生活中的數學非常重要。農村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品為幼兒操作學習提供了免費的教具與學具。如：大豆、石子、玉米等各種各樣的農作物。小班幼兒可用學習分類、認識1種和許多；中班幼兒可用來進行數數、一一對應、排序、分類練習；大班幼兒可用來學習數的組成、加減運算、逢雙數的練習。還可用石子、果核、松球進行大小、顏色分數，用蘆葦稈進行自然測量、拼圖等。幼兒在游戲操作過程中，既能通過觀察、分析、比較逐漸對數學方面有所了解，又發展了幼兒教育思維的準確性、敏捷性、創造性。

3 自然角：農村幼兒園設置自然角，有著得天獨厚的條件。在教室的一角、窗臺或廊沿上放置一些小動物、植物，供幼兒學習、探索，讓幼兒喜歡動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。孩子們可以在這里看到蝌蚪怎樣變成青蛙，小魚怎樣游泳、呼吸。螃蟹怎樣行走，種子怎樣出土、發芽，知道植物生長需要水分、空氣和陽光。捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成動物標本，采集各種樹葉、種子制成植物標本供幼兒展覽。這些可以激發幼兒的好奇心，讓他們學會了觀察、學會了發現。開闊了視野，懂得了節約，并養成了愛勞動的好習慣。

實踐證明，充分開發利用農村蘊藏著的豐富的幼兒教育資源，為幼兒園節約了大量的教育經費，這正符合了綱要精神和二期課改理念的精神。充分挖掘農村資源，豐富區角活動，不僅培養了幼兒發現問題，解決問題的能力，更增強了幼兒動手自主學習意識，合作意識和創新意識，是促進幼兒全面發展的有效途徑。

責任編輯 丁洪剛