新理念在信息技術教學中的滲透

新理念進入課堂最大的特點是人本思想在教學中的滲透，關注學習主體的發展，關注學習主體對學習過程的體驗。那么，新時期怎樣在初中信息技術教學中滲透新理念呢?

一、整合課程資源

新課程改革提出了課程資源的理念。在初中信息技術教學中，要將這一理念融入教學就必須對課程資源進行整合。一方面，要將能夠用于激發學生興趣的與教材有關的信息技術知識融入課堂中。使課程資源從狹隘的教材走向綜合的信息技術資源；另一方面，在教學中要遵循“新”的原則，以課標為依據，對教材進行再創造。這樣，不但可以使學生了解掌握最新的信息技術知識動態，而且可以不斷激發學生的學習興趣，還有利于信息技術課程教材的規范化。

二、關注學生興趣

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學生好學、樂學是求知的源泉。興趣是學習自覺性的起點，沒有學習的興趣就不會有智慧和靈感。教學中教師可以通過自已豐富的學識激發學生興趣。如教師在講理論知識時，可以穿插許多正在流行的信息動態，讓學生對電腦產生新鮮感，講一些有關電腦的奇聞怪事。如電腦黑客(黑客闖進美國五角大樓安全系統，印尼小神童險進美國導彈防御系統)、網上病毒(2000年的千年蟲、CIH病毒)、信息界高層人物的變故(把網絡帶人中國的第一人——王志東，因某種原因退出新浪網，重辦公司)等等，把學生帶入那神秘的殿堂，再打開它，如此一來，學生的興趣也就油然而生了。

三、注重過程體驗

信息技術課程教學中，應在知識內涵加深的同時，讓學生當堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內容，進一步加強學生動手能力和實踐能力培養。如在講述計算機的構造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學生心中的黑匣子，打破了學生對計算機內部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學生進行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢?各個芯片之間又將是如何工作的呢?學生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內存條的功能，磁盤驅動器的用途一一進行解說，最后啟動機器。當學生看到顯示器出現熟悉的英文字幕時。都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作。使學生快速掌握該知識點，同時也培養了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣。培養了學生學習信息技術課的能力。學生經過一段時間的自主探索學習，對信息技術知識的學習有了一定的認識，漸漸掌握了學習的技巧和規律，就會對所學知識有一個比較透徹的理解。

四、改革教學方法

教學中可以采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生的學習的生動性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法。這兩種方法是根據計算機的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機理論知識以講故事的形式來傳授知識的方法。例如，在學習初一的windows操作系統這一章時，我們完全可以采用一個古老離奇的故事來吸引同學們的注意力。故事可以這樣說：我們每一位同學相對于電腦來說，就是一個古代的人，然后呢，通過穿越時空，來到了現代。他們看到一棟裝飾華麗的小樓房(老師停頓，作補充：把電腦比喻成小樓房)，然后想進入小樓房去瞧一瞧(老師解釋：我們要學習電腦，那么就要開電腦。進入樓房就是開電腦)，他們進入樓房后，來到一個大廳(windows的桌面)里，然后走進其中一個房間(打開“我的電腦”)，看見衣柜和幾個箱子之類的家具(老師解釋為：這是A盤、c盤、D盤和控制面板等之類)，他們再打開其中一個箱子(打開其中一個盤符)。發現箱子里還有些漂亮的小箱及衣服(解釋為：文件夾及文件)……如此精彩地講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學們一定聽得如癡如醉，效果也就不言而喻了。以上是從教學微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現實生活中常用的物體聯系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導學生不由得想起課本的知識。例如，我把windows操作系統比喻成基石，我把應用軟件(office、wps等)比喻成生活中的工具。如此一來，學生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時自然也就想到我們學過的知識，以求達到真正知識的延伸。

總之，教師在信息技術教學過程中要從更新教學觀念人手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。

責任編輯 王 波