中學美術(shù)教學中的多元化評價

評價作為美術(shù)教學中的重要環(huán)節(jié)，是美術(shù)教學改革中的重要方面。只有揚棄單一片面的評價觀念，正確處理過程評價和學習結(jié)果評價的關(guān)系，充分發(fā)揮老師評價和學生評價交互作用，全面體現(xiàn)教與學的協(xié)調(diào)發(fā)展，評價才能成為有效教學的手段，才能達到促進學生自主發(fā)展的目的。

一、對學習結(jié)果的評價——體現(xiàn)評價的目標性與多維性

教師要按照不同的美術(shù)課類型來制訂不同的評價方案，不能單一化、簡單化。而應(yīng)當按不同的課業(yè)特點來進行不同的評價。形式上除了教師直接的評價以外，還可以采取多樣的形式，對各有特點的美術(shù)作品進行相互評價。教師在這一過程對不同風格作品的肯定，能使學生認識到美術(shù)作品本身是不同個性的人從不同角度看待世界和人生，并運用不同的方法將其表現(xiàn)出來的結(jié)果。作品凝聚著人的理想、愿望、情感、個性、愛等特征。因而美術(shù)中不存在統(tǒng)一的標準，個人的標準不適用于所有的美術(shù)現(xiàn)象。可見，對自己不喜歡的作品也不能一概否定其價值。

美術(shù)新課程標準提出了樹立正確的評價觀，從過分強調(diào)專業(yè)技能的評價轉(zhuǎn)向評價學生的綜合素質(zhì)；評價的目標從對特長生的鑒定選拔轉(zhuǎn)向?qū)γ恳粋€學生的學習興趣的提高及審美能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；評價的主體從單向性轉(zhuǎn)向多向性和交互性；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性和發(fā)展性。教師在評價時要做到以下四點：1、保護個性，發(fā)展個性；2、評出自信，評出志趣；3、鼓勵進步，充滿關(guān)愛；4、評價成績，形式多樣。

二、對學生學習過程的評價——體現(xiàn)評價的整體性和綜合性

美術(shù)教學評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性原則。

傳統(tǒng)美術(shù)教學中的評價體系存在著很多問題。其中突出的問題是，只重視結(jié)果評價。不重視過程評價。這種評價機制的弊病是。不能促進學生主動參與學習，而只能無條件地接受教師灌輸?shù)闹R，再通過完成作業(yè)將知識鞏固。從而使借助于形、色表達情感的美術(shù)作業(yè)，變成了以教師個體審美情趣為評價標準的復制品。可見，單一以作品來作為對學生的評價是一種狹隘的評價方式。這種評價方式無法對學生作出全面客觀的評價，也不能從整體上反映教學的目標。

因此，我們必須重視對學生學習過程的評價。在教學過程中。老師教會學生學習的方法比傳授現(xiàn)成的知識更為重要。授之以魚，不若授之以漁。教師要引導學生通過感受、觀察、體驗、表現(xiàn)和收集學習資料來進行自主學習和合作交流。只有引導學生掌握良好的學習方法，才能激發(fā)其學習的興趣，才能形成可持續(xù)發(fā)展的學習能力。對于部分個性獨特的學生，教師要耐心地聽取他的構(gòu)思，并且給予表達的機會。通過師生情感交流的方式，教師要及時公正地發(fā)現(xiàn)其構(gòu)思中的閃光點。同時，評價的標準要體現(xiàn)多維性和多極性，以適應(yīng)不同個性和特點的學生。

誠然，學習過程的評價還包括學習習慣的評價、審美情趣的評價、實踐能力和創(chuàng)新意識的評價等。在評價中，教師如果能做到即時、得法、有效，充分發(fā)揮教師在評價過程中的主導作用，引導學生達到自主發(fā)展的要求。那么，不僅有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，而且有助于塑造學生積極健康的人格。

三、對教師教學的評價——體現(xiàn)教學的反思性與新穎性

教學評價，除了對學生學習的評價，還包括對教師教學的評價、對課程和對教學計劃的評價等內(nèi)容。教師對自己的教學行為應(yīng)該作出自我分析，聽取學生和其他教師的不同看法。以新的理念組織美術(shù)教學活動，以新的方法促進學生美術(shù)潛能的開發(fā)。

如，在講述《中國古代山水畫》時，我把課堂設(shè)在了植物園里。中國古代山水畫中，竹和樹占據(jù)著重要的位置。元朝的著名畫家倪瓚的早期作品《六君子圖》里就分別畫了六棵不同種類的樹，為松、為柏、為樟、為楠、為榆、為槐，畫家用了六種不同的繪畫技法來表現(xiàn)這六棵樹。用筆簡潔生動，疏密安排有致。學生結(jié)合教材，對照實物，在觀察中比較，在思維中領(lǐng)悟，既加強了感性認識，又提升了欣賞的品位。這一課，學生學得輕松，教師點得精要。從而，取得了以簡馭繁的教學效果。

于是，筆者在教學反思中寫道：在中學美術(shù)教學中，實地教學常常能受到學生的青睞。這種實地教學的方式拓展了原有的課堂教學空間，打破了原有的課堂教學模式。只要處理得當，有時會取得比課堂教學更好的教學效果，有利于學生在生活中學習美術(shù)，在實境觀察中掌握知識，在輕松、愉快中提高欣賞水平。當然，并不是每一節(jié)課都適合實地教學，還須視情而定。

因此，對教師的教學評價，要體現(xiàn)反思性和新穎性。著重于自我反思。反思教學的與理念與方法，反思教學的目標與效果，從而有效地促進教與學的和諧發(fā)展。

責任編輯 王 波