感受普通高中英語新課改模塊教學

伴隨著高中英語新一輪課程改革的全面展開和新課程標準的啟動，我市采用了北京師范大學《普通高中課程標準實驗教科書》。為此，我校針對新課程實施的需要，結合本校高中教學工作實際，申辦了市課改研究課題：普通高中英語模塊教學特點的研究。作為一線的英語教師，我也有幸參與其中，感受新課改所帶來的機遇和挑戰。

所謂英語模塊教學是以教學模塊為單位，設計、策劃課堂教學內容和活動；每節課都要求教師通過教材的任務鏈設計課堂活動，且有兩條線貫穿始終，明線是閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動；暗線是語言知識、情感態度、文化意識和學習策略等，一明一暗，時而明暗交替。相輔相成，也就是說一節課內要完成多項任務，并且每個學期要完成兩個模塊的教學，內容多、時間緊，要巧教、巧學才能完成教學任務。針對模塊教學的這些特點，我采用了以下的一些方法。

一、合作學習，提高課堂教學效率

如教模塊4Unit10 Lesson4 Advertisements這一課，在完成四則廣告的教學任務之后，我把全班學生分成8個學習小組，每組7人，讓每組展開豐富的想象，結合北京2008年“綠色奧運”的主題，設計一款用途廣泛、款型新穎的環保手機，并讓每一組把設計好的手機在紙上畫出，向同學們介紹手機的功能。接著，我讓他們根據廣告的特點為自己設計的手機，做一則廣告，以推銷他們的產品。同時要求小組每一成員都必須提出自己的看法，積極參與到活動中。作為教師，此時我只是深入學生中間，提出合理性建議并及時給予激勵性評價。課堂上這樣的合作學習能激勵學生的創新熱情，注重學生的個性發展和合作精神的培養。這種活動較好地體現了師生互動，生生互動，這也是課堂教學評價尺度之一。實踐證明，合作學習既是一種重要的學習策略，又是一種行之有效的教學形式。它充分體現了“以人為本”，注重學生全面發展和個性差異的統一。

二、引進競爭，提高學生的積極性

在模塊教學的過程中，要適時引進競爭機制，提高同學們的積極性。合作應含有競爭的因素，競爭中也應含有合作的成分。這樣不但能發揮競爭與合作的正效應，而且可以避免負效應，同時還可以培養學生合理的競爭意識。使教學真正有活力，達到預期的效果。如上述的例子，同學們設計手機并寫好廣告后，我讓他們用英語說出自己的設計，其他同學討論決定要買哪一款手機，這其中就含有了競爭的成分。還有，在指導學生閱讀模塊6 Unit18 Lessonl What isbeauty?，后，我結合當前流行的“人造美女”的話題，把學生分成正方和反方，讓他們就Is it necessary to be more beautifulby operation?展開辯論。這樣學生既體驗到了合作的樂趣，也養成了合理的競爭意識。只有合作而沒有競爭的合作學習不是真正意義上的合作學習；沒有競爭，只有合作，無論是老師的教學還是學生的學習都沒有明顯的進步。反之，只有競爭，沒有合作，會讓老師教得萬分辛苦，學生學得心力交瘁，引發多種問題。所以，適時引進競爭機制，會使合作學習的效果更佳。

三、優化學習環境，讓學生在“用”中學

營造濃厚的校園和社會英語學習氛圍，就是要讓學生到課外去用英語、去體會英語的語言功能，到社會上、到生活中、工作中去用英語做事，親身感受，切身體驗，才能夠終身難忘，獲得綜合運用英語的能力。因此，我常常在教學中根據教學內容，利用多種語言或網絡及多媒體技術來創設情境，讓學生身臨其境地理解語言知識和內容，并積極探索和運用知識。如在進行必修模塊3 Unit19 Lesson4 Carculture的教學時，我就利用多媒體技術向學生展示一些關于汽車的畫面，讓學生較直觀地了解汽車的發展歷史，感受汽車文化。

另外，我還鼓勵學生在課余時間多閱讀一些英文報刊、利用學校的“陽光網吧”上網查找一些與教材相關的內容。如上模塊3第9單元Clean Machines這一課時，我讓學生上網查找與太陽能有關的資料，在課堂上與其他同學分享。這樣在不知不覺之中加深了學生對教學內容的理解；同時，也培養了學生搜集和處理信息及獲取新知識的能力，拓展了學生學習的渠道。

一年多的模塊教學研究及實踐中，我們由走近新課程到走進新課程再到與新課程一起成長。本人最大的感受就是“痛并快樂著”，經歷過挫折、失敗與苦痛，但是也體驗著過程中的成功與快樂。新模塊教學帶給我更豐富的課堂教學形式。我將賦予新模塊教學更豐富的內涵。

責任編輯 丁洪剛