詞匯教學是語言教學的基礎之一，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。在中學英語教學中，必須結合教學實踐自始至終地注重詞匯教學。在英語教學過程中幫助學生更多更好地掌握英語詞匯，在詞匯教學中培養學生的思維能力，使其主動、自覺地記單詞，是每個教師應該不斷認真思考的一個問題。本文將談談筆者對英語詞匯教學方法的思考和所作的嘗試。

一、激發學生學習詞匯的興趣

要激發學生的學習興趣，首先要了解其特點。中學生“朝氣蓬勃，精力旺盛，好奇好動，興趣廣泛，目不專一。注意力容易分散，持久性不強”，倘不采取適合他們性格和年齡特征的生動活潑的啟發性教學方式，那么課堂必然會毫無生氣，學生消極被動。也就無興趣可言。因此，教師在課堂上應盡力用不同的方法，提高學生的興趣和教學水平。這樣就應用到以下幾點：

1 注意用生動形象化教學語言來激發學習興趣

教學語言，是教師經常使用的一種教學藝術，這種語言藝術使用得當與否，對教學效果有著很大的關系。講解詞匯時，如果教學語言單一、枯燥，學生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當補充與其相關的知識、幽默、笑話或英、美英語、習語、諺語及相關詞語典故相結合的話，不僅可以活躍氣氛，激發學生的興趣。還可擴大其知識面。開闊其視野。

2 教學形式的多樣化

教無定法。教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。要使學生在學習的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學方法靈活多樣，設法利用各種能引起學生興趣的方法，去啟發感染他們，充分調動他們的積極性。使用直觀教具和電化設備進行詞匯教學，能使外語教學過程變得生動、形象、直觀，加深學生對詞匯的印象，強化學生的記憶。

二、詞匯教學與語音教學相結合

學習英語單詞，首先是要能正確發音。如果不能正確朗讀單詞。不僅人家無法理解你要表達的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發音。既不能很好發展聽的能力，也不能順利地同別人進行交流。進入高中的學生大部分都已經較好地掌握了英語音標，但是并非所有的同學都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀多音節單詞時。往往不能把握單詞重音的正確位置。因此。在高中詞匯教學過程中，教師仍然有必要重視語音教學，要糾正學生中錯誤的發音，要幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞。正確發音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有著非常的聯系。當學生進入高一時，我們還時常會發現有的同學仍然采用b-o-o-k，book那種按逐個字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以。我們有必要給這樣的同學講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系，幫助他們科學記憶。提高記憶效果。

三、采用對比法進行詞匯教學

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中對詞形相近的詞進行對比對于學生正確使用單詞很有好處。如form，advice，advise；hard，hardly；invent，invite；decide，divide；ehoose，ehoi等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比就可以幫助學生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide，separate，tell；say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，Fun out of等應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。

四、利用英語構詞法進行詞匯教學

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在規律可尋，掌握基本的構詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關。“詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素。在構詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素?！逼淙呤菙U大詞匯量的三把鑰匙。

詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前綴和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。一般來說，前綴只改變詞的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉變為另一種詞類。在教學中，教師日常幫助學生或讓學生自己歸納總結，擴大他們的詞匯量。

詞根具有固定形式和一定含意，是構成單詞的主要成分。一個單詞最少含有一個詞根(或原生詞)，有時也可含有兩個或更多個。利用詞根進行詞匯教學，可以幫助學生對一些熟知的詞有更深刻的了解，得以從許多新字里挑出整個的語族，從而使得他們更加清楚詞義，更加有效地記憶單詞。

構詞法是擴大學生詞匯量的一種較科學的方法。一旦引導學生掌握了這種方法，可以達到事半功倍的效果。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在中學階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。

責任編輯 丁洪剛