英語教學中的美育滲透

小學英語教材，作為知識性、思想性和審美性兼融的學科，承載著對學生美育教學的任務。因此，我們在小學英語教學中，要引導學生去發現美、感受美、珍愛美、創造美。從而促使學生對英語教學形式和教學內容產生濃厚興趣，在學習知識的同時受到美的熏陶。

一、教師是美的傳播者

1 教師的語言美

教師要堅持多用英語教學，讓學生用英語來想英語。作為一名英語教師，首先語言要風趣，有幽默感，善于把情趣與理趣融為一體。其次，語言要新鮮。只有新鮮的語言，才能有效地激發學生進行新的探求活動，從而產生旺盛的求知欲。第三，語言要優美。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”教師優美的語言最能打動學生的心靈。

2 教師的教態美

實現美育教學，加強教師的自身素養至關重要。教師教態要親切自然，態度端莊大方，甚而至于衣著也要講究美觀得體。教師一絲贊許的微笑，一次輕輕的合掌，一束肯定的目光，都會給學生帶來無限的樂趣和成功的體驗。

3 教師的板書美

板書，是課堂教學思路的集中體現，是教學內容的高度濃縮。板書設計文字要精煉，一目了然，并注意運用圖形、表格等形式整理知識要點。在重點或難點處配以和諧的色彩加以突出。因為色彩搭配合理能引起學生的學習興趣，單調的色彩會使學生產生厭倦情緒。和諧美觀的板書更能激發學生的審美情趣和創新意識。

二、活動是美的媒介者

例如，確立探究課題——“食品、飲料和健康的關系”，并成立了研究性課題學習小組，由各組組長帶領組員進行一些研究性的活動：第一步，走進超市調查食品、飲料的名稱、用途以及對健康的關系；第二步，查閱資料，整理出一些書本上學不到的食品名稱以及它們的用途；第三步，走訪一些廚師，請他們講講如何進行一些食品飲料的合理分配，以利健康成長。在課題實施的過程中，同學們邊實踐邊學習，不僅提出了一些有關句子表達方面的問題，而且感受到食品與健康之間的因果美。表達上的問題：①“對健康有益／有害”用英語怎樣說?(What does“對健康有益／有害”mean in Eng-lish?)；②“使某人變胖，變瘦”用英語怎樣說?(What does\"使某人變胖，變瘦“mean in English?)；③Lemonade(檸檬汁)為何不是Lemonade juiee?而apple juice，orange juiee為何要用juiee等等。因此，有序地開展英語學習探究活動，是課內向課外的延伸與拓展，是情趣與美趣的有機融合。

三、學生是美的受益者

1 在音樂中欣賞美

比如教學英語數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調(如“TwoTigers”)讓學生自編歌曲。教師可根據教材的內容選擇旋律優美、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習舊知識，掌握新知識。優美的旋律，寬松的氣氛，使學生的注意力更加集中，觀察力更加敏銳，記憶力更加高效。

2 在教材中感悟美

如，學生懂得了深受歐美人喜愛的not dog，hamburger，salad，學會了去MeDonaht’s吃快餐。并禮貌地說“May Ihave…?”在得到幫助時不忘說聲\"Thank you\"給人造成麻煩時道聲“Excufe me”別人有困難時，主動詢問“Can I helpyou?”別人誠心道歉也不忘道聲“That’s OK”進別人房間要說“May I come in?”初次見面要說“Nice to meet you，Howdo you do!”在小學英語教材中，禮貌用語異彩紛呈，我們要對學生禮儀教育的同時，把禮貌用語作為英語學習的橋梁。從而，讓學生在教材中感悟生活之美。人性之美。

3 在情境中感受美

首先，要努力創設全英語課堂，重視教學的連貫性。根據年級的特點，中年級逐漸加大英語的使用頻率，鼓勵學生多說英語，甚至使用英語“漢堡”的句子來說，即在英語句中夾帶漢語詞匯；到了小學高年級，在學生幾年的背誦課文，聽講英語故事，說英語“漢堡”句子的訓練與鋪墊下，努力營造全英語的課堂教學。其次，要緊緊圍繞教材，設計情景和組織活動。第三，注意利用投影、錄像、多媒體等電教手段創設真實的語言情境。在教學中，以學生的表演，真實地表現人物的活動場景。比如有些單元的Part E部分，雖然它的趣味性、情境性比較強，但僅靠教師的語言描述是不夠的，于是就可以利用動畫畫面、音響效果等來增強學生的形象感受，在原故事的基礎上開展想象，創設不同的情境，用上自己的語言，將其生動地表演出來。

美無處不在。美育的實施需要教師要有創新意識，樹立正確的審美觀，創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材中的美化作雨露，深深地滲透到學生的心田，讓學生在英語學習過程中感悟美、欣賞美、體驗美、進而創造美。

責任編輯 王 波