數(shù)學(xué)教學(xué)小議

一、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)是新課程的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題。在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 提出矛盾問題，引起學(xué)生的疑惑。

有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在解決問題中就會(huì)產(chǎn)生疑惑，從而激發(fā)興趣，探求真理。

如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時(shí)，教師出示這樣的題：某水果店運(yùn)來600個(gè)西瓜，300個(gè)大的，300個(gè)小的。小組長對(duì)售貨員小張說：大的一元賣2個(gè)，小的一元賣3個(gè)，結(jié)果可以賣250元。第二次又運(yùn)來同樣大小的西瓜。價(jià)錢也沒變，小張想：何必公開賣，不如不許挑，平均每元錢可以賣2個(gè)半，每個(gè)4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢?為何第二次比第一次少賣10元呢?學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，通過討論分析，不難知道：兩個(gè)西瓜價(jià)錢的平均數(shù)與每元錢賣的西瓜并不是一回事。

2 使枯燥的概念生動(dòng)化、通俗化、形象化。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就是很抽象，不像語文具有描述性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要想抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系

教育教學(xué)工作對(duì)教師提出要求：教師要精通兩門學(xué)科知識(shí)，了解多門學(xué)科知識(shí)。課程改革后的教材體現(xiàn)了知識(shí)多元化，教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)與各科間的聯(lián)系，并滲透于教學(xué)過程。那么，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有什么聯(lián)系呢?

1 數(shù)學(xué)與思想品德的聯(lián)系。

如，應(yīng)用題：“5年級(jí)參加植樹活動(dòng)，男生共植32棵，女生共植30棵，5年級(jí)共植樹多少棵?”教師除了要教學(xué)生如何解題，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然等。當(dāng)然效果不外顯，但已潛移默化地影響著學(xué)生。

2 數(shù)學(xué)與語文的聯(lián)系。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的審題就是用語文中的文字理解來完成的；數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“三角形”、“平行線”等的理解可以通過語文中對(duì)生字詞的理解進(jìn)行教學(xué)輔助。當(dāng)然，對(duì)“三角形”、“平行線”的認(rèn)識(shí)也可以幫助學(xué)生在語文學(xué)科中對(duì)“角”、“平行”等字詞的認(rèn)識(shí)。

3 數(shù)學(xué)與音樂的聯(lián)系。

小學(xué)生喜歡音樂是公認(rèn)的。所以，我們可以把數(shù)學(xué)中枯燥無味的知識(shí)音樂化，讓學(xué)生感興趣，喜歡學(xué)。如：“乘法口訣教學(xué)”。教師可以把口訣編成兒歌教學(xué)生唱，使學(xué)生在輕松的氣氛下接受知識(shí)，又能陶冶美的情操，何樂而不為?

責(zé)任編輯 楊 博