課堂教學中的導語設計技巧

一、情感激勵技巧

所謂情感激勵技巧，即根據課堂教學內容的需要，設計富有情感的導語，以情喚情，激起學生感情的漣漪。

如，高爾基的《童年的朋友》。設計如下：

“海內存知己，天涯若比鄰”，品讀著這意蘊雋永的詩句，明友之情令人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，吟唱耳熟能詳的歌詞，朋友之情催人奮發。翻開人生的字典，朋友，多么令人心馳神往。有些人的朋友是同齡人，有些人的朋友是忘年交。而蘇聯著名作家高爾基的朋友卻是他的外祖母。正是在外祖母那朋友般的關懷下，作者一步步走向光明。現在，讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。

以上這段導語從朋友的含義、朋友的對象說起，語意徒轉，如高峽出平湖，“外祖母”卻成了“我的朋友”。既讓學生回味朋友之情的親密，又讓學生產生朋友之交的蹊蹺。導語的設計，內容上富有人性，語言上富有詩意，為什么把外祖母視為“童年的朋友”，懸念迭起。這種情感上的誘導，既激發了學生閱讀興趣。又為課堂教學作了感情上的鋪墊。

二、文體簡素技巧

導語設計有時要根據文體特點，作點精要介紹，但又不能平鋪直敘，而要把介紹中的語言主要信息精心編織在導語的字里行間。從而讓學生產生詩意的感受，又能產生捕捉語言信息的理性思考。

如：在文學的天地里，詩歌是最震撼人心的。它散發著永恒的芬芳。詩歌用形象的語言把特定的時代畫面重現，把過去與將來融為“現在進行時”。在中華民族五千多年的歷史長河中，古詩當為中國古代文明的瑰寶。尤其是唐詩，它所取得的成就，簡直是空前絕后的。它不僅是我們中華文學寶庫中的精華，而且在世界文學寶庫中也是一顆璀璨的明珠。詩歌是語言的藝術，它的意境美，情感美、節奏美、音韻美、給人以美的熏陶。優美的詩歌需要優美的朗讀。今天，我們就開展一個小小的朗讀競賽，著準字音讀得正，節奏讀得準，感情讀得真。

這段導語，傳達了以下信息：①詩歌的形象性特點；②唐詩在文學史上的地位；③詩歌的語言藝術。施教者將這些有關詩歌的信息穿插于導語之中，精要而不蕪雜，自然而不造作，巧妙而不生硬。既讓學生初步感知到詩歌的一些特點，又讓學生領會到詩歌朗讀中的一些技巧。如話家常，卻別具匠心。

三、暗示主旨技巧

在導語設計中，暗示主旨不失為一種技巧。因為暗示常常給學生一種心理上的誘因，促使學生根據時代背景、作品內容、作者生平去聯系與想像，從而形成閱讀中的思維鏈。

如，《一面》。設計于下：1935年10月18日魯迅在上海逝世。舉國上下，人們用各種方式表達痛悼之情。作者與魯迅僅見過一面，但對魯迅先生外貌言行觀察入微，仍記憶猶新。于是，作品以小見大，表現了魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進先生的高尚品格。而阿累作為進步青年，希冀踏著魯迅先生的足跡繼續前進的思想，滲透于字里行間。文章回憶的是四年前的事，寫成于魯迅先生逝世紀念日，作者思念與敬仰魯迅先生，情真意切，十分感人。

這段導語暗示了兩個主要信息：一是寫作方法，以小見大；二是內容主旨，作品表現的是魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。學生從導語中吸收到這兩個主要信息，再到作品中去尋覓這兩個主信息的短信息，從而使“主信息”與“短信息”問形成思維上的“互聯網”，既綱舉目張，又融會貫通。

四、生活體驗技巧

文學作品，源于生活，又高于生活。因此，用學生在生活中經歷過的人與事來喚起學生的回憶，這就是導語設計中“生活體驗技巧”的主要特點。

如，《我的老師》。導語如下：對于每一個人來說，從頑皮稚童到青澀少年再到風華青年，老師，是最值得我們尊重和感恩的人。從小到大，有多少老師教過我們；在諸多老師中，又有哪些是令人終生難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。可是，要把這種“難忘”表現出來，還真不知從何說起。今天，我們一起來學習魏巍寫的《我的老師》。看看作者是如何把自己最難忘的老師描敘得令人動情的。文章雖然沒有華麗的詞藻，沒有佶屈聱牙的句子，但一切猶如在皎潔的月光下那樣純潔，語言像清澈的山澗涓流，簡沽而優美。而且，作者在平常的選材中卻開掘了深刻的主題

這段導語，從生活切入，勾起學生對老師的回憶，既能激起學生的情感體驗，又能引起學生對作品的關注。惟有“情動于中”，方能“形之于言”。有了情，原先對生活不敏感的心就會變得敏感起來，就會在心底里涌動起喜怒哀樂之情。這種以學生的生活體驗為介質，以發散思維與聚合思維為契合點的開講技巧，使學生產生豐富的聯想與想像。

導語設計的技巧要因文而異，要推陳出新。除了以上介紹的幾種，還有話題導人、情景再現等技巧，限于篇幅，不再贅述。

責任編輯 王 波