對當前美術課程改革的幾點思考

一、過于偏重“綜合”，使學科“本位”缺失

美術學科的綜合，可以理解為：美術與其他學科的聯系；美術學科各領域之間的綜合；美術與社會、生活的溝通。但無論哪個層面的“綜合”，美術學科的特點不能丟，本體性不能丟，失去了本體，也就不存在綜合。在美術課堂教學中，往往出現一些盲目綜合現象，有的將與本課教學關聯不大的其他學科的知識都統統地堆積到課堂中來；有的課在很大程度上偏離了美術教學本質范疇。或者完全拋棄了美術學科性的東西，而成為其他學科的附加課。用一位美術教育專家的話說：“那是荒了自己的田，去種人家的地。”美術課中如果學科自身的本質特征都被“綜合”得沒有了，“綜合”也就失去了意義。美術課中涉及到的綜合應依托視覺藝術的思維和表達特征。基于對社會、生活、對自然感受的經驗，適時適量，精心設計，使綜合的優勢發揮出來，提高課堂教學效益。

二、拋棄了技能技法的傳授

美術新課標指出，美術課要改變過去單一地只傳授技能技法的做法，要傳承人類文化，體現人文精神。許多教師以為“改變”就是“拋棄”，以為“注重了技能技法就不是新課程”。我認為，這種美術新課程理念的理解是有失偏頗的。“技能技法”我們可以理解為美術的“工具性”，新課標所說的“改變”是指改變傳統的單一的技法傳授，即教師不是為傳授技法而傳授技法，而是要做到“工具性”和“人文性”的有機統一。因此，我們不能從一個極端走向另外一個極端。在繪畫教學中，教師仍要歸納欣賞作品的技巧；在設計課中，教師仍要幫助學生理清設計的步驟和方法。

三、重電腦演示，輕教師親自示范

美術課是技術性非常強的課程之一，沒有一定的美術基本功是難以上好美術課的。但是，隨著多媒體的使用，許多技法的演示可以事先在動畫軟件中準備好。無論多難的演示，只要找到素材先存入電腦，電腦完全可以實現直觀教學。教師只要會使用課件，沒有美術基本功同樣也能上美術課。這樣一來，美術課“技術性強”的特征缺失了，“美術味”沖淡了。在信息技術發達的今天，電腦演示的作用是不可否認的，但是教師親身示范的作用是不可替代的。教師精彩的示范直觀明了，更重要的是能使學生產生敬佩之情，親其師，信其道，使學生學習興趣被激發。再則，教師在親身示范時可以針對不同學生的學習情況，對某些細節進行強調，這是電腦演示無法做到的。經常有外出聽課的機會，會發現有許多同行過分地依賴電腦，他們只會“動口”而不“動手”，學生的學習效果也不佳。

四、讓學生在快樂中學習

學生的學習情緒可以分為積極的情緒和消極的情緒。教師能否激發學生積極的情緒是衡量好課的重要標準之一。小學生從小就喜歡涂鴉，學習美術本身就是一件快樂的事情。但是在許多課堂上學生學得很壓抑，對學習活動提不起興趣，漸漸地成為被動學習者，這樣的美術課堂簡直是扼殺藝術生命。讓學生在快樂中學習是我所追求的教學境界，學生只有在快樂的心境中，才會萌發學習動機，發揮創造潛能。美術課中培養學生積極情緒的方法很多，常用的方法有兩種：第一，游戲法。游戲本身就是一種學習，孩子都是在與同伴的游戲中認識世界的。教師可以利用游戲的方法，讓學生在玩耍中學到知識。如：我在講授《卡通畫》一課時，改變了傳統的線描法，而是示范了用餐巾紙拓印各種卡通造型，學生看了這么方便而有趣的畫法都非常好奇。于是，我讓學生四人一組在卡紙上印，學生積極性很高。第二，競賽法。小學生好勝心很強，通過競賽活動可以激發學習熱情，提高學習效率。我在讓學生作業時，經常把學生分成幾個“水果隊”、“小動物隊”，比一比哪一組在規定的時間內畫的、做的作品多而且質量高。學生畫得熱火朝天，每個人的手和腦都積極地運動起來，僅十分鐘，就有許多好的作業展示出來，學生在競賽中體驗到了學習的快樂。

誠然，課堂教學是一門藝術。要上好一節課十分不容易。作為一名美術教師，我們不僅要練課堂“內功”，還要多練課堂外的功夫，如閱讀教學專著，以提升教學理念涵養；研究美術案例，以拓展設計思路；練習美術基本功，以提高藝術修養。

責任編輯 丁洪剛