以“預(yù)設(shè)”促“生成”

作為一線的教師，我們都知道，生成固然重要，但不是憑空產(chǎn)生的，它源于高質(zhì)量的“預(yù)設(shè)”。如果沒有預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)將變成信馬由韁式的活動，如果預(yù)設(shè)時不留有空間，又何談生成。因此，我認(rèn)為：在呼吁大家關(guān)注課堂中動態(tài)生成的同時，首先要做好預(yù)設(shè)這篇文章，即在新課程理念下備好課，以“預(yù)設(shè)”促“生成”。具體可從以下幾方面入手：

一、目標(biāo)把握求準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，它統(tǒng)領(lǐng)著整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師既要研究教材，更要研究學(xué)生，在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等幾個方面恰當(dāng)合理地提出預(yù)期的目標(biāo)要求。

1 研究教材。每一節(jié)課都是有針對性，教師首先要了解本章節(jié)、本課在整冊教材中所處的地位和作用及前后聯(lián)系，了解編者的意圖。可以分為兩部分：①課標(biāo)解讀。即了解課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容與要求，建立課標(biāo)與教材之間的聯(lián)系。審視課標(biāo)怎么要求，教材怎么體現(xiàn)，教材的編排能否實現(xiàn)目標(biāo)。②教學(xué)內(nèi)容分析。理清教學(xué)內(nèi)容的重點、難易情況以及內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，如縱向聯(lián)系，橫向聯(lián)系，與生活的關(guān)系等。

2 研究學(xué)生。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的認(rèn)知起點。制定出的目標(biāo)要求既考慮學(xué)科意義上的一般性、科學(xué)性，又不能忽視學(xué)生意義上的自然性、合理性。

3 確定三維目標(biāo)

在充分理解教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上。教師還要考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度制定出教學(xué)的目標(biāo)。

二、情境創(chuàng)設(shè)重實效

問題情境是學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的前提。為了實現(xiàn)有意義的探究，展開有效的教學(xué)，教師往往把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個問題情境。引發(fā)學(xué)生積極思考，同時又為新知的探究提供學(xué)習(xí)材料。

1 利用生動有趣的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)歷史中有許多著名故事令后人贊嘆不已，如“雞兔同籠”、“韓信點兵”等，它們把問題及解決的方法藏于故事之中，學(xué)者喜聞樂見，聞?wù)咴缸魃钏肌Ｔ诮虒W(xué)預(yù)設(shè)時，教師如能巧妙地把問題寓于故事之中，也能喚起學(xué)生急于探索的動機和激發(fā)學(xué)生的積極思維。

2 聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境

聯(lián)系學(xué)生的生活實際，就要密切聯(lián)系學(xué)生的想像世界。喚醒學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。教師要站在兒童的角度去觀察、去思考，用兒童喜聞樂見的模擬現(xiàn)實生活的一些材料來組織與創(chuàng)設(shè)情境。

3 根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況創(chuàng)設(shè)情境

沒有一個教材、一個情境是適合任何一個學(xué)生的，因為它們要受到某個時期、某個地方具體教學(xué)條件的限制，因此，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，一定要考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況。

三、環(huán)節(jié)設(shè)置講大氣

一節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，決定著整節(jié)課的教學(xué)框架與教師的教學(xué)組織行為，每一個環(huán)節(jié)都是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。因此，在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)時，我們除了考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點外，還要根據(jù)新課程理念中指出的課堂教學(xué)的一些基本要素：情境誘發(fā)、自主探究、合作交流、實踐應(yīng)用、評價總結(jié)、課外拓展等，把環(huán)節(jié)設(shè)置得大氣一些。給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究、合作交流、相互評價留下足夠的時間與空間，為課堂中的動態(tài)生成提供可能。根據(jù)課堂教學(xué)中的這些基本要素，我們構(gòu)建了以下幾種彈性的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：

1 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

4 在具體的環(huán)節(jié)設(shè)計中要注意以下幾點：

(1)一看到模式。也許有人就會想到“僵化”，認(rèn)為課堂是生動活潑、動態(tài)生成的，怎么可以用模式來構(gòu)建課堂呢?但是，模式卻反映著一種規(guī)律，一種許許多多教育工作者經(jīng)過實踐得出的普遍規(guī)律，掌握它能幫助我們少走許多彎路。當(dāng)然，我們教師更要用一種動態(tài)的眼光看待模式，如：以上教學(xué)結(jié)構(gòu)模式中的各個環(huán)節(jié)是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、相互促進的。我們認(rèn)為，只有本著實用、有效的原則優(yōu)化組合各教學(xué)要素，才能構(gòu)架出操作性強、實效性好，且富有彈性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

(2)一般的課堂都要安排學(xué)生作業(yè)練習(xí)的時間，如嘗試練習(xí)，練一練等。在安排練習(xí)時，盡量以題組的形式出現(xiàn)，留出一塊較大的時間讓學(xué)生獨立地靜靜地思考練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中都有所收獲。

3 合作交流之前一般要安排一個學(xué)生獨立思考：自主探索的環(huán)節(jié)。合作交流往往是學(xué)生在個體自主探索的基礎(chǔ)上，互通獨立見解，展示個性思維方法的過程，小組成員通過互相討論、分析與交流，在反思中使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識。因此。沒有學(xué)生的獨立思考作為前提，合作交流往往會留于形式，有效性將無法保證。同時，在環(huán)節(jié)設(shè)置時，要考慮到這幾個環(huán)節(jié)所要用的時間，并給予保證，而不是走過場。

四、活動組織強細(xì)致

面對大氣的環(huán)節(jié)設(shè)置，教師以什么方式組織學(xué)生開展自主探究、合作交流?面對課堂中可能出現(xiàn)的各種“生成”因素，教師如何進行課堂調(diào)控?我們認(rèn)為，這也不失為一種預(yù)設(shè)，是對活動組織策略的事先選擇與備案。對于這種預(yù)設(shè)則應(yīng)盡量細(xì)致，要考慮到問題的方方面面。

1 關(guān)于“探究”的組織。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是本次課改的重要理念，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時就應(yīng)當(dāng)讓我們的教案富有探究因子。我們認(rèn)為以下幾方面是值得在備課時考慮的：①探究的進度能否由教師預(yù)先確定或設(shè)計；②是否應(yīng)給學(xué)生一段時間，讓他們自主地開展非指導(dǎo)性的探究(特別要考慮學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗、基礎(chǔ)知識與基本技能)；③讓學(xué)生獨立探究，還是小組探究；④探究過程中學(xué)生自主活動的重點是什么，教師重點指導(dǎo)探究哪些方面；⑤如何引導(dǎo)，何時介入，介入多少；⑥哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分了；⑦何時需要提供背景資料或有關(guān)信息，何時傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識，何時推薦學(xué)生閱讀教科書，或向互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、成人求助?

2 關(guān)于“互動”的組織。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的人際互動與經(jīng)驗共享是課堂教學(xué)追求的另一重要方面，教師在教學(xué)設(shè)計時，就要思考：怎樣才能更好地加強師生之間、生生之間及雙主體與文本間的交往，實現(xiàn)多維互動。即組織群體互動的策略預(yù)設(shè)。主要有以下幾個方面：①學(xué)習(xí)小組的人數(shù)。座位擺放，組內(nèi)分工；②如何引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會評價；③在什么環(huán)節(jié)、什么時候安排小組合作；④討論的主題由老師確定，還是學(xué)生提出；⑤學(xué)生群體互動中可能出現(xiàn)哪些情況，教師該如何處理。

3 關(guān)于“評價”的組織。教師對學(xué)生的課堂評價，在組織活動時起著重要作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一個激勵與導(dǎo)向的功能，而現(xiàn)在課堂上聽到最多的則是：“你真棒”、“你真了不起”、“真能干”、“好樣的”等像白開水一樣的語言。我想，如果事先預(yù)設(shè)時多作一些思考，多留幾個備案。效果也許就會完全不同了。

責(zé)任編輯 楊 博