英語寫作水平的培養與提高

中學英語教學大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫的能力，是英語教學的目的之一。”在近年的高考中英語寫作也占有很重的比分(1/5)。英語寫作是衡量學生英語綜合水平和應用能力的重要指標，而寫作卻是很多同學的弱項，在這方面失分很高，以致影響最后總分。有些同學一提作文就頭疼，不知從何人手。因此，提高學生寫作能力勢在必行。在高中階段教師應在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫。在平時教學中應有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。

一、重視英語書面表達的基本功訓練

1 多說。“冰凍三尺，非一日之寒”。從教一個單詞、一個句型人手，讓學生反復操練。比如，當我教短語“look forward to”時，首先讓學生練習句子，“I took forwardto seeing you”、“We look forward to celebrating your success…”第二步，變為復雜句，“For I have never been to In—dia、I look forward to visiting it、”“The party he lookedforward to canlc at lagt、”針對一些重要單詞和短語，如be-sides，for example，for one thing…f10r another，to makematter worse，…等等，更要在開始學習時，就達到熟練運用。加強學生的口語訓練，循序漸進地以英語思維代替漢英翻譯式思維，克服母語負遷移的影響。

2 多讀、多背好文章、范文。關于閱讀和寫作的關系，中文有很多俗語：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。大量閱讀可以提高閱讀速度，擴大詞匯量。背誦的目的是培養對外國語言的感應能力，即“語感”。一旦形成初步的語感，做題便比較得心應手了。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。如，Theway to learn a language is to practice speaking it a8 oftenas possible、(學習一門語言的方法就是要盡量多地練習說。)Rome wag not built in a day、(羅馬并非一日可建成；堅持必成。)Where there is life，there i8 hope、(生命不息。希望長在。)Misfortune is a good teacher、(不幸是良好的教師。)“熟能生巧”是古訓，同樣適用于英語寫作。在平時學習中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂。無從下手。只要學生能堅持多讀、多背好句子，好文章。便可輕松寫出滿意的文章。

3 多寫。教師要指導學生堅持每天動筆，形式可以多種多樣，可采用寫日記、隨筆、見聞、縮寫課文、改寫故事等多種形式反復練習。我曾讓學生觀看動畫片《白雪公主》、《美人魚》、《鐵達尼號》、《阿甘正傳》等英語配音影片。其中一些精彩的對白和地道的英語，我打印出來，供學生參閱。觀看后，我讓學生寫觀后感或故事梗概。這樣一來，提高了學生的學習興趣，鍛煉了聽力和寫作。

另外，還可讓學生參照歷屆高考試題，進行模仿寫作。仿寫能使學生運用范文中的詞語、句型及規范搭配，避免寫作的通病，從而達到從模仿寫作到獨立寫作的目的。

二、教師要重視寫作指導

1 注重寫作訓練的規范化

給學生各種體裁的范文，指導學生進行背誦模仿練習，并指出各種體裁的作文應注意的幾點，如：

A 寫議論文應考慮的幾點、a、文章開頭，能依據提示確立主題句(topic)闡明觀點或看法、b、會使用連接詞分層次說明理由、緣由(supporting sentences)；c_歸納總結，首尾呼應。

B 看圖作文應考慮的幾點：a、看懂圖片，把圖片展示的人物、地點、時間、事件等有機地串聯起來，使之成為內容連貫的句子；b、確定短文須用的時態和該用的人稱；c、確定體裁(說明文還是記敘文)，接著用簡潔的語句描述圖片或圖表大意；d、根據圖片或圖表大意議論。

要求學生注意文種的格式。注意范文中句子的表達，學會如何開頭，如何展開，如何結尾。如何在不同文體中使用正確的時態，如何寫出地道、正確的句子；同時要求學生在看范文的同時考慮每個句子可能會用到的表達方式。

訓練學生按以下寫作步驟進行寫作，即：①理解題意；②整理思路，寫提綱(理順思想的邏輯關系)；③起草成文(打草稿)；④校訂(檢查錯誤，重新安排內容)；⑤修改潤色(定稿)。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。

2 作文的批改

共改：在限時作文中，要求一兩個中等學生在黑板上寫出他們的作文，由全班同學評論。擇其佳句而效之，其錯誤共改之。

互改：規定學生限時寫完，自查錯誤，或同桌、前后桌、小組互相討論批改后，重新寫再上交。這樣老師批改起來就非常輕松，而且很容易找出典型錯誤，有利于講評。

面批：如果是小班，教師對單獨一個學生的批改是非常行之有效的方法。對其錯誤逐一指出，讓學生自己思考如何改正，幫助學生總結經驗教訓。面批還能培養師生感情，增強學生的自信心。

整體批改：在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，還要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤記錄下來。

3 作文的講評

學生寫完作文后，關鍵是老師要評講。上課前把總結的錯誤句寫在黑板或幻燈片上，或者把典型錯誤編輯成一篇短文改錯。這樣，學生既練習了作文又訓練了短文改錯。講評時，學生自己討論修改。對有些較難的句子，教師可以給出提示，學生說時教師把改正的句子寫在黑板上。這樣的講評能提高學生判斷錯誤的能力。

4 背誦范文，重新寫作

講評完成后，要讓同學們欣賞優秀的作文，背誦范文。每次班級的優秀作文，可貼在板報上或復印，其中地道的句型和優美的句子，用紅筆圈點，著重指出。這樣既鼓勵了寫作優秀的同學，又利于大家的相互借鑒提高。接著再讓學生抄寫背誦范文。最后，要求利用背誦、講評過的短語進行重寫。此舉對提高學生的作文水平幫助很大。可是很多學生沒有耐性，不愿意重寫，這也是練習很多，不見成效的一個重要原因。

學生要寫出一篇好的文章，除了老師指導外，主要靠自己多練、多記，在平時多下功夫，打好牢固的基礎，養成良好的寫作習慣(構思——擬稿——修改)，在不斷實踐中改正錯誤、總結經驗。只有這樣，到高考時才能做到厚積薄發、思如泉涌、下筆如有神。

責任編輯 丁洪剛