幸福像花兒一樣

什么是幸福?幸福作為主觀感受，標準不一，感受不同，但是每個人都渴求幸福。2005年底，江陰率先達到全面小康指標后，江陰市委市政政府創造性地開始了“幸福江陰”的實踐和探索。為了讓幸福可感受、可衡量、可考核，江陰市委、市政府在全國首次制定了幸福江陰綜合評價指標體系，提出了“五好江陰”的概念：“個個都有好工作、家家都有好收入、處處都有好環境、天天都有好心情、人人都有好身體。”

幸福江陰，教育為本。對于一所普通小學來說，如何建設和諧幸福校園。辦人民滿意教育?江陰市周莊實驗小學校長承正義認為，打造和諧幸福校園需要駕馭好三個“力”：合力，魅力，活力。力，是使物體獲得加速度和發生形變的外因，這三個“力”正是學校發展的核心要素，它們的互相作用，定能促使學校加速度發展，可持續發展。

打造合力校園，綻放和諧之花

江陰市周莊鎮處于蘇南發達地區，老百姓生活富裕。對優質教育的需求越來越高，因而，實現教育的高位均衡發展，發揮教育資源的合力，讓周莊人民享受優質教育，成為周小人多年來揮之不去的教育情結。

——資源整合

2000年前，周莊鎮大大小小小學29所，條件不一，力量分散，效益不高。2000年后，政府投巨資新建了中心小學西校區，又改擴建了東校區，同時撤并了25所村小，形成了一校兩區三個辦學點的新格局。計算機房、班班通、實驗室、活動室、田徑場等各類現代化高新設備全部到位，辦學條件有了質的提高。校園內，花木草石、雕塑小景，各種主題的藝術長廊等精心設置在樓間道旁，徜徉其中，處處可以吮吸到文化氣息。在這里，每個孩子——包括3000多名新市民子女都享受到同等的優質教育資源。同質的辦學條件為學校的課改劃出了同一的起跑線，使每個人都不落伍，也使每個人都增添了責任感。

有了這些條件，學校制訂了一系列常規管理制度，實施了各校區“同步一體化管理”，推行了教師流動機制，實施了“全員全質全程”的考核、評價機制，使辦學效益同步發展，共同提高。

資源的整合最大限度地消除了辦學效益的損耗。

——隊伍整合

朱海燕老師是五年級語文教研組長，她的語文課激情、灑脫，獨樹一幟，曾在市級教學大比武中獲一等獎第一名，多次在全市上公開課。一花獨放不是春，學校聘請朱海燕老師任“導師”，每年負責指導3名青年教師。每周2小時的“定額”時間，朱老師手把手地指導青年教師解讀教材、修改教案，并隨堂聽課，對他們的課進行評議，通過一系列的“磨課”活動，通過朱老師的專業引領，青年教師們迅速入門、成長。

在周莊實驗小學，像朱老師這樣的“導師”有十多位，遍及各門學科。在新課改背景下，教師不應成為孤單的行者，而應構筑起學習與研究的共同體，成為學術團體的建設者，同伴互助，相互支持，經驗共享，攜手共進。周莊實小通過導師制度的建立，充分發揮了骨干教師的作用，教師整體素質迅速提升。

為整體提高課堂教學效益，學校完善了集體備課制度，讓每個老師在集體研討中有所收獲；學校創新了磨課制度，讓每個老師在反復磨煉中有所提高；學校落實了教研活動制度，讓老師們在交流反思中有所進步；學校推出了“教育名詞新注解”、“教海拾貝主題沙龍”、“青年教師辯論”等富有特色和創意的教科研活動，從而以智慧啟迪智慧，思想碰撞思想，激情點燃激情。幾年來，校本教研催生了學校一批名師的成長，并帶動了全體教師的專業成長，使每個學生都能享受到優質的教學。學校辦學質量不斷提升，得到了廣大家長的認可。

——家校整合

夏德琴老師是三(6)班的班主任，為形成教育合力，讓每一個孩子得到更好的發展，夏老師每接手一個新班，總要在一個月內深入到每一個學生家庭訪問。每周，夏老師都會給家長發信，信中講述一些教育案例，指導家長如何進行家庭教育，同時，匯報一下孩子的情況。這樣的信已寄出76封。她又為每個家長準備了“學會欣賞”日記本，由家長記載孩子成長路上的點點滴滴。家長們大多是農民或鄉鎮企業的工人，開始嫌麻煩，但經過與夏老師的溝通，覺得很有價值，認為孩子的成長日記是家庭生活中最珍貴的財富，值得記錄，值得珍藏。夏老師還通過班級博客與孩子、家長交流、會談，一年中，全班38名學生4位任課老師共發了1149個主題5394封跟帖，其中夏老師一人就發帖600多封。在現在情況復雜的社會中，家校之間搭起了孩子健康成長的橋梁。

只有家庭和學校相互支持、共同努力，學生教育工作才能更完整更充分。周莊實驗小學的每一位老師都十分注重家校之間的聯系合作。老師們通過教育博客、學校論壇、電話、家訪等多種形式與家長進行著交流。在每學期的家長開放日中，家長走進課堂聽課，參加親子游戲，傾聽教育講座；學校通過座談、走訪、問卷等形式，廣泛聽取各方意見，在溝通中進一步了解家庭教育的需求。家校整合進一步提升了人民群眾對教育的滿意度。

打造魅力校園，綻放靈性之花

魅力，文本解釋是“很能吸引人的力量”。如果一個校園具有這種“很能吸引入的力量”，那么，這樣的校園就是一個孕育幸福和希望的精神家園。周莊實驗小學精雕細琢，把學校建成了精致的花園、智慧的學園、溫馨的家園，讓校園成為每一個學生指向未來的生命活動的場所，讓每個走進校園的生命心靈激蕩。讓每個走進校園的生命去感受乃至享受她富有詩情畫意的魅力。

——像書一樣研讀校園文化

周小人覺得，要讓學生感受校園的魅力，需要創造一種憑借，引領著學生用自己的心靈去解讀、感悟校園環境所傳遞的文化信息。

懷著這樣的憧憬，周小人有了一個創舉：以校園文化為依托開發校本課程。2004年，學校首先組織教師開發編制了以周莊紡織文化為背景的一套三冊的校本教材，并在學校成立了“紡織文化研究所”，開辟了“小小布碼頭”紅領巾小事業基地，學校文化環境中也融入了許多紡織文化的元素。在此基礎上，2006年，學校又組織教師編寫了以校園文化為基點的校本教材《綠之韻》，以此為載體引發師生對校園環境、校園文化、校園精神的關注及研究。對老師們來說，他們對這套教材進行編制的過程，是充分挖掘、欣賞、認識、理解、利用、建設、創造校園文化、體驗和培植校園精神的過程。而對學生來說，他們依托這套教材開展綜合實踐活動，浸潤在校園環境中，去研究探索那每一塊文化石，每一塊墻壁，每一棵花木，每一塊草地，每一條連廊，每一處景點的寓意，去設計和開展一系列的文化活動，感悟和體驗已有百年積淀的學校精神，使校園擁有了持久的魅力。

——像家一樣打理校園環境

周小人知道，要讓學生在校園生活中產生一種幸福感，就要讓他們當家做主，把校園建成家園，讓他們可以自主選擇、自由馳騁，可以自主管理、自我發展。

在周莊實驗小學，每一個教室門口都有一塊“班級園地”，班級園地上有班級奮斗目標，有班主任寄語，還有展示學生風采的“每周一星”榜，這塊班級園地成了一個凝聚人心鼓舞人心的陣地。教室的后墻是一塊大大的絨布展板，各個班級充分利用這塊展板。由學生自己設計、自己動手精心布置，通過展板定期展示學生各方面的作品，采集同學們的點點收獲，為每一位學生提供展現自我風采的舞臺。同時。班級中還設置了引導學生誦讀經典詩文的展板，以及圖書角、生物角等。這些場景的創設，不僅豐富了學生班級生活的內容，更使班級中的每個人都找到了自己喜歡的崗位：白鴿天使，護花小使者，小小護書員……學生個性得到了發展，真正成為班級的主人。班級中如此。校園中同樣如此，少先隊大隊部設立了多個“紅領巾服務崗”，成立了“護綠小隊”、“愛心小隊”等。在這里，人人都成為校園的主人，處處都生機勃勃、流光溢彩。

打造活力校園，綻放歡樂之花

校園環境的建設只是讓學生幸福的外部條件，按幸福的指數來講，只能占到百分之三十左右。荷蘭哲學家斯賓諾莎在他的《倫理學》中說：人生的最高快樂或幸福在于知性和理性的完善，是一種心靈上的滿足與寧靜。那么，這種幸福到哪里去追求呢?

上世紀九十年代，周小人敏銳地把握到了課程發展的脈搏，順應世界性課程改革的潮流，率先開展課程綜合化改革實驗，這在全省乃至全國都是不多見的。學校課程改革的經驗先后在全國中小學素質教育經驗交流會、全國基礎教育課程改革研討會暨課題工作會議大會交流，省內外多家教育報刊及新聞媒體作了報道。在省政府召開的素質教育工作座談會上，承正義校長還應邀向李嵐清副總理作了專題匯報。

——自由開放的課堂

課堂，是師生生命活力煥發、生命價值不斷體現的生動空間。周小人提出了課堂教學的四個走向：小學科走向大學科、小教材走向大教材、小課堂走向大課堂、單一性走向多樣性；提出了課堂教學的六個關注：關注內容的整合性，關注過程的探究性，關注團隊的合作性，關注情感的體驗性，關注個體的差異性，關注活動的開放性。

周小人創新了“一科多用、多科綜合”的大學科教學模式。大學科教學模式，即對同一冊的各科教材進行分析，找出相關的整合點，適當調整教學進程，打破原教材的編排順序對教學內容進行重組，并通過學科綜合、學科滲透、系列教學等形式，使各種教育因素相互補充、相互配合、相互滲透。李紅霞老師帶著二(1)班學生到南京上了《投進冬媽媽的懷抱》一課，課上小朋友們不僅學語文書上的兒歌，還根據體育、美術、音樂教學的需要開展了多種活動，這種“一科多用、多科綜合”的大學科教學為江蘇省中小學教學工作會議提供了鮮活的案例，得到了與會專家的好評。

周小人把“課堂上學生精神文化生活的構建”作為研究的課題。他們通過重建課堂規范，改變師生關系，努力讓課堂成為高質量的精神生活過程，讓課堂具有高質量的思維與情感的交流，讓“課堂教學成為師生人生中一段重要的生命經歷”(葉瀾語)。教學《掌聲》，趙燕老師讓孩子們寫下一首首靈動的小詩，課堂流淌著詩情；教學《日月潭的傳說》，陳芳老師讓學生用連環畫的方式表現故事的起因、發展、高潮、結果，然后給每幅畫配上簡要的文字說明，再根據畫面講故事，課堂流淌著畫意；教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》，戴劉平老師讓同學展開了激烈辯論，課堂流淌著思辨……這樣的課堂，讓孩子們身處寧靜而有波瀾、莊重但又舒適的人文空間，享受著學習的快樂。

這幾年來，周小人在學科課程領域銳意改革，推陳出新，他們還對基于網絡平臺的研究性學習、基于學生差異的分層教學等新型教學模式進行了深入研究。周小人追求著開闊的課堂，詩意的課堂，快樂的課堂，智慧的課堂，讓課堂成為學生的精神家園。

——海闊天空的活動

孩子們的名字既叫明天，又叫今天。孩子們的明天應當是美好的，孩子們的今天也應該是幸福的。怎樣讓孩子過著當下的幸福生活?活動，無疑是最讓孩子們快樂的。周小人期望豐富的活動構成學生校園生活色彩斑斕的一頁!

周小人以學生社團組織培養興趣。在江陰市撤縣建市20周年大型慶典上，周莊鎮的“少兒健身隊”引起了大家的注意，他們精神振奮，身姿矯健，動作敏捷，氣勢恢宏。這支“少兒健身隊”是由周莊實驗小學“跆拳道俱樂部”的成員組成的。周莊實驗小學專門聘請了跆拳道教練，由體育愛好者自愿報名組成了俱樂部，利用放學后的時間及節假日進行訓練。在周莊實小，這樣的社團還有很多：“菁菁文學社”、“小百靈合唱團”、“紅領巾小記者團”，學校還開設了琴、棋、書、畫等20多門選修課程，供學生自主選擇，滿足了學生個性發展的需求。

周小人以實踐體驗活動鍛煉能力。“每學期精心組織一次讓孩子終生難忘的大型體驗活動”，是周小人向學生許下的莊重承諾。老師們帶著孩子走進田野，尋找秋天在哪里，帶著孩子走入古鎮，考察各種各樣的橋。春天，孩子們到周莊生態園植樹造林；六一，校園里的紅領巾買賣一條街拉開帷幕；元旦，孩子們走出校門推銷新年卡片……活動給了孩子廣闊的空間，深刻的體驗，童真的歡樂，孩子們在實踐中成長。

周小人以主題教育活動完善人格。開展目的性強、時代性鮮明的主題式教育活動，是實現自我教育的最佳形式。學校開展“牢記八榮八恥，爭做八榮隊員”主題教育系列活動，表彰百名好兒童、好少年，結合4月22日世界地球日、6月5日世界環境保護日等開展“與綠色同行”系列活動，每一個主題教育活動都是開展得轟轟烈烈，持久而深刻，讓學生在活動中陶冶了性情，凈化了思想，完善了人格。

作為一種心靈的體驗，幸福總是朦朧的，它悄悄地撲面而來，沁入心田；幸福又是樸素的，它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。作為一所普通的鄉村實驗小學，周莊實小沒有轟轟烈烈的創舉，沒有璀璨耀眼的名師，有的只是對幸福教育最質樸實在的追求：給孩子們一個平等、開放、自主的機會，一個寬松、和諧、自由的空間，一段豐富、難忘、歡樂的歷程，讓他們的情感在潛移默化中潤澤，讓他們的智慧在海闊天空中游弋，讓心與陽光握手，讓夢從這里起航，讓幸福像花兒一樣開放。