一任天真

仰望理想，追求

像許許多多女孩一樣，在做夢的年齡里，我也做過許許多多絢麗的夢，這夢牽引著我在人生旅途中不斷跋涉著。

記得還在讀小學的時候，我就在一本《少年文藝》上知道了“斯霞”這個名字，我迷戀、崇拜她，不亞于Fans對歌星的狂熱。這份狂熱促使我在初中畢業時毅然決然地報考了蘇州鐵路師范學校。

四年的師范生活，像許多文學少年一樣，我傾心于閱讀，醉心于幻想，喜歡用文字編織瘋長的夢想和浪漫。在這期間，我發表了第一篇童話《落日》，做了《上海鐵道報》的特約通訊員，組建了學校的文學社，寫了第一篇小說《冷月》。然而，畢業鑒定上“特立獨行，我行我素”幾個字，還是給我的分配帶來了不小的麻煩。

1990年，作為一名試用老師，我被分配在南京鐵路第二小學。接待我的校長姓梁，她用一種凌厲而令人生寒的目光審視著我，“你會彈琴嗎?”于是，我坐在風琴前，吱吱呀呀地彈了一首現在早已忘記了名字的曲子。“你還會什么?”她問。我搖搖頭，她也搖搖頭，“這樣吧，你教英語。”她終于下了決心。18年前，英語是副課。

當娃娃臉的我頂著童花頭。穿著一套花格裙子走進五年級教室的時候，有人把我當作了新轉來的學生。因為不是英語專業畢業，我缺乏足夠的底氣。為了彌補自己的心虛，我把全部精力都用在了教材的鉆研上，每天夜里備課到10點鐘以后，才會膽戰心驚地穿過一條馬路，再走完一條深巷，回到鐵路集體宿舍。有一次，因為忘了時間，被反鎖在教學樓里，一個人在辦公室里過了一夜。那種沉浸和癡迷，那份孤單和害怕，你是體會不到的。

一個偶然的機會，一位姓丁的鐵路教育處長巡視我們學校時，聽了我的一節隨堂課，查看了我的英語教案，驚訝不已，把我大肆表揚了一番，說我是教英語的一塊好材料。我卻堅決不愿意再教下去了，因為我的英語口語不標準，怕誤人子弟。

1991年，我教了語文，當了班主任。也就是這一年，我去宜興參加了教海探航“我的追求”征文演講比賽，得了二等獎。在那次比賽中，我見到了斯霞，并有幸聆聽了她的專題報告——《我的小學語文教學之路》。聽著聽著，我的眼淚流了下來，是感動?是激動?我至今說不清楚。然而可以說清楚的是：我看到了夢的影子。在以后的好長一段日子里。我總愛端詳和斯霞的合影。我想她一定不記得我了，可她的一舉手一抬足卻總是真切地浮現在我的眼前。

是什么使她在我的心目中魅力無窮呢?我想那就是她對學生的愛。我常常對自己說：我要像斯霞一樣，做一名學生喜歡的特級教師，懷揣著“母愛”和“童心”，讓每個孩子的心湖都因愛蕩起溫馨的漣漪。這“愛”貫穿于我以后的整個教育、教學之中。

有一種習慣叫反思

我常常對自己的失敗耿耿于懷，不能釋懷的不是“我失敗了”，而是“我為什么會失敗”。

1994年，作為南京鐵路分局唯一的語文教師代表，我參加上海鐵路局青年教師基本功競賽，所有人都對我充滿期待，我更是躊躇滿志。競賽的一個關鍵環節就是上課，我抽到《草船借箭》這篇課文，課上得很熱鬧，自我感覺也頗為良好，然而評委給出的成績卻低得讓我吃驚。原因是：我沒能抓住年齡段特點，更沒有體現單元訓練目標，我的目光只局限在一節課上，所謂“只見樹木，不見森林”，對教材缺少整體的把握和架構。這次失敗，對我的打擊是巨大的，回來時，甚至想從火車上跳下去。但我最終沒有，而是以一篇《咀嚼失敗》的文字走出了陰影。就是這篇文章獲得了全國“我最難忘的一課”征文競賽優秀獎。這次經歷讓我知道了：不要畏懼任何失敗，就算掉到泥潭里，也要抓一條魚上來。

1998年，我上了一節省級示范課《白鷺》，學生是我自己帶去的。郭沫若的文章我喜歡的不多，但這一篇是個例外，因為它的細膩和溫婉。當時的語文課堂正流行“以讀為主”，所以，在那節課上，始終是瑯瑯的讀書聲，滔滔不絕的對話，氣氛相當熱烈。上完之后，一片贊譽，我也沾沾自喜。回到學校，幾個題目一做，傻眼了：有些字，學生還不會寫；有些詞語，學生還不理解；有些問題，學生還模棱兩可。一節得到肯定的公開課回來居然還要補課，這對上課者來說，是一種莫大的嘲諷。反思的結果：熱鬧的課堂不一定是好課堂。很多時候，思想在默默中產生，尤其是在這樣大型的公開課上，要耐得住寂寞，要給學生沉思默想的時間，不急功近利，不心浮氣躁。

2006年初，我參加了全市閱讀教學競賽，上了一課《愛如茉莉》，在鉆研教材上可謂下足了功夫：嚼了一個寒假的《語文課程標準》，啃了一個寒假的《名師課堂實錄》，學了一個寒假的《蘇教版國標本五下教材培訓資料》，讀了一個寒假的《愛如茉莉》。最直接的成果是：做了一本筆記，教案修改了6次。這樣的苦心經營，結果也不負有心人，得了一等獎。然而，我卻高興不起來，原因是：我終究難以突破自己，終究難以突破“愛與感動”這樣的主題。反思我上過的成功的公開課，都是唯美而精致。我知道，精致是我的優點，也是我的致命；詩意是我的特點，也是我的局限。雖然每種風格都有自己存在的價值，但如果能兼收并蓄，豈不完美?

2006年底，我參加了江蘇省第八屆青年教師課堂教學展示活動，上了一節《灰椋鳥》，從準備到正式上課只用了10天時間。在這節課上，我給自己的定位是：堅定不移地彰顯詩意語文的課堂特色，卓有成效地進行雙基訓練，力求讓詩意的課堂有更多靈動的思想浮動。上完課，網上的評價都很高。是不是就沒有問題了呢?我把自己上的《灰椋鳥》教學光盤和同樣反響強烈的南通老師上的《船長》教學光盤對比著看了幾遍。我那上幼兒園的兒子說：“媽媽，我更喜歡看那位叔叔上的《船長》!”為什么呢?原來，我兒子覺得那位叔叔上課有力量。反思的結果：課堂上所呈現出的大氣、匠心、力量，都不是一蹴而就的，它來自于豐厚的知識積累和長期的經驗積淀。

學，然后知不足；教，然后知困。在思想和實踐中行走，反思如影隨形。

Blog，改變著我的行走方式

2005年9月，我以“詩意的語文”為博客名在南京市教研室樂語老師主辦的大家語文網上筑巢安家。我用文字記錄著生活的點滴，用心靈書寫著理想和追求。

《我要做個“懶”老師》、《不拘一格教作文》、《有一種精彩叫生成》……這一篇篇凝聚著實踐和理性思考的文字，就是我在尋夢過程中留下的點點墨痕。思，發于博客；行，成于課堂。我就是一個懷抱教育理想的行者，耕耘在教育的一畝三分地上，尋找著教育和網絡的契合點。從教室走上網絡，從網絡再走回教室，只是為了心中的理想課堂。

一天早晨，班上的一個孩子激動地說：“郭老師，我爸爸看了你寫的《惡補孔子》之后，也寫了一篇文章《唐朝的魅力》，他說要和你比一比誰的文筆好。”我聽了，很欣喜，利用早讀的時間把這兩篇文章讀給孩子們聽，孩子們紛紛發表了自己的看法。一個孩子在留言中寫道：“與郭老師的文章比起來，余淄琪爸爸的文章更多的是歷史知識的展現，而郭老師的文章很抒情，那柔絲般華麗的文字，讓人如癡如醉!如果是比賽的話，我覺得應該是平分秋色，但如果余淄琪爸爸的文筆再細膩一些，或者郭老師的文章再厚重一些，那么就是另一種結果了!我們期待著!”呵呵，從來都是老師講評學生的作文，Blog讓學生也有機會點評老師的文字了。

我把孩子們的意見整理出來，跟在這位家長的文章后面。這位家長看了，興致盎然，再跟：“由于您的言傳身教，我欣喜地發現這孩子開始喜歡閱讀一些課外書籍，開始喜歡寫作了。受她的影響，我也經常拜讀您的一些文章，經常瀏覽你們的網站。文如其人，文由心生。您的文章清新、質樸而又跳躍著智慧和文采。同時，又滿溢了對學生、對事業、對友人的摯愛!”于是，我、家長、學生借助“大家語文”這個平臺，進行了一場別開生面的心靈對話。潛移默化中，開闊了彼此的視野，豐厚了各自的積淀。

我開始迷戀“大家語文”，平靜的日子因為博客泛起微微波瀾。我把快樂和苦惱都寫進了我的博客里，博客里記錄著我的收獲、思考、困惑和掙扎。特級教師劉紅在留言中寫道：“我們都在追求完美，我們也都會留有遺憾，我們就是在完美與遺憾的苦苦輪回中收獲成長。那是生命的成長，是靈性的成長，快樂的、痛苦的、艱難的、掙扎的……成長!”

讀著這一則則長長短短的留言，就像嚼著一枚枚青青的橄欖，有滑滑的清香，還有淡淡的余味。那份美妙于瞬間來去，讓你驚喜，也讓你遺憾，更多的則是感動，感動于所有朋友和陌生人對你默默的關注與祝福。

打開“大家語文”，點開“詩意的語文”，目光流連在頁面左下角的站點統計上：日志篇數：370/評論數量2584/留言總數36/訪問次數142588。這些簡單的數字，如午后的冬陽，激起我心中陣陣的溫暖。文字讓我覺得自己幸運，文字讓我的生活忙碌而充盈。播種文字，收獲幸福。行走在教育的理想和現實之間，且歌且行。

一路走來，沒有人給我設計目標，我給自己定目標。沒有人用鞭子在后面趕我，我自己一刻也不敢松懈。我的目標堅定而執著。從不在乎別人說什么，愈挫愈堅，這是我的個性!如果一陣風就能吹滅我的理想，那就不是詩意的語文了!