教師心理健康研究

關(guān)注農(nóng)村教師的心理健康

心理健康是農(nóng)村教師全面發(fā)展和專業(yè)成長的重要基礎(chǔ)，農(nóng)村教師的心理健康是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要保障。因此要樹立農(nóng)村教師教育的全人教育理念，全面維護(hù)教師心理健康。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的心理健康狀況不容樂觀，農(nóng)村中老年教師問題較為突出，不同學(xué)校教師心理健康存在差異。待遇低、工作和家務(wù)繁重、生活壓力較大，是影響農(nóng)村教師心理健康的主要因素。農(nóng)村教師自身素質(zhì)相對較低和競爭壓力大的矛盾突出，也加劇了教師心理上的恐慌、強(qiáng)迫性與焦慮感，農(nóng)村教師還缺乏良好的家庭教育配合和有效的自我調(diào)節(jié)。

要促進(jìn)教師的心理健康，就應(yīng)該：(一)減輕教師負(fù)擔(dān)，防止過度疲勞；建立發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，改變簡單的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率排隊(duì)，并與教師聘任、職稱、工資等掛鉤的做法，重視多方面評價(jià)；建立多元化激勵機(jī)制，提供教師成功和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會；賦予教師更多的自主權(quán)。(二)改善農(nóng)村教師的工資、醫(yī)療、住房等物質(zhì)待遇，保障其合法權(quán)益；提高農(nóng)村學(xué)生家長的素質(zhì)，爭取家長的積極配合和支持。(三)加強(qiáng)農(nóng)村教師心理健康教育，指導(dǎo)教師制訂自我生涯發(fā)展規(guī)劃，提高自我調(diào)節(jié)能力。 (王麗君《河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第1期)

對教師心理健康價(jià)值的思考

——社會與教育發(fā)展的視角

教師心理健康是社會發(fā)展的需求——教師的心理健康是其承擔(dān)社會責(zé)任的保證，是其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的保證。因?yàn)椋處煵唤】档男睦頎顟B(tài)會直接導(dǎo)致學(xué)生的心理傷害，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，影響師生關(guān)系并間接影響學(xué)生心理健康，間接影響學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生人格的發(fā)展。從一定意義上說，教師的心理健康比教師的專業(yè)學(xué)科知識、教學(xué)方法和管理工作更為重要，只有心理健康的教師，才能夠?yàn)閷W(xué)生塑造完美健康的形象，使學(xué)生在潛移默化的影響下向著健康的方向發(fā)展。

教師心理健康是教育改革的需要——教育改革考驗(yàn)著教師的心理承受力，教育改革呼喚著教師的心理發(fā)展力。

教師心理健康是學(xué)生發(fā)展的訴求——教師自身心理健康水平的高低，體現(xiàn)在他們對學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的把握上，體現(xiàn)在他們對學(xué)生需要的把握上。教師要重視學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育融入自己的教育教學(xué)理念之中，將心理健康教育的理論、方法內(nèi)化為自覺的教學(xué)行為，不斷促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。(劉曉明《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第5期)

教師心理健康對學(xué)生發(fā)展的影響

教師情緒與學(xué)生發(fā)展。首先，教師的情緒反應(yīng)會直接地影響到學(xué)生的情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)。其次，研究者通過直接的行為觀察研究發(fā)現(xiàn)，處于高焦慮水平狀態(tài)下的教師會對學(xué)生更多地采用任務(wù)取向的行為，而較少地使用積極反饋，從而會間接地影響學(xué)生的情緒發(fā)展和學(xué)業(yè)技能水平的提高。

教師人格與學(xué)生發(fā)展。教師的人格特征可以通過影響班級的心理環(huán)境和社會氛圍，進(jìn)而影響學(xué)生的心理行為發(fā)展和成績結(jié)果。也有可能是，教師人格通過影響人際行為和角色期望，產(chǎn)生一種師生之間的相互作用過程，從而影響學(xué)生的心理行為發(fā)展。

教師問題行為與學(xué)生發(fā)展。教師的辱罵或體罰行為將會對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生長期而深刻的消極影響。教師的權(quán)壓行為不僅影響學(xué)生智能和創(chuàng)造力的發(fā)揮，而且還會影響學(xué)生社會性的健康發(fā)展。教師的偏愛行為不僅會使學(xué)習(xí)不良兒童產(chǎn)生一種嚴(yán)重的自卑心理，而且也會使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生一種自滿心理，缺乏應(yīng)對挫折和失敗的心理彈性。

師生關(guān)系與學(xué)生發(fā)展。良好的師生關(guān)系可以滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動安全感的需要，有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)和較高的社會適應(yīng)能力。不良的師生關(guān)系會使兒童對學(xué)校產(chǎn)生不良的情緒體驗(yàn)，在學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)出退縮和攻擊性行為等心理行為問題。

教師與學(xué)生發(fā)展的相互作用。教師的個(gè)體因素不僅可以直接影響兒童心理和行為的發(fā)展，還可以作為環(huán)境因素和學(xué)校因素的中介變量影響兒童心理和行為的發(fā)展。教師的人格和心理健康也受學(xué)生發(fā)展的影響。