鐘樓：一片“發(fā)展人”的沃土

編輯人語

區(qū)域整體推進(jìn)教育現(xiàn)代化，是江蘇教育優(yōu)先發(fā)展、超前發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。2007年，蘇南36個(gè)縣(市、區(qū))接受并通過了江蘇教育現(xiàn)代建設(shè)水平評估。目前，更多縣(市、區(qū))行走在區(qū)域整體推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中。本刊從本期開始，將陸續(xù)推出區(qū)域整體現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化系列報(bào)道，希望通過對這些先進(jìn)典型的報(bào)道，能夠引領(lǐng)區(qū)域整體推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)又好以又快發(fā)展。

今天，我們走進(jìn)的是一片“發(fā)展人”的沃土。

說她是一片“發(fā)展人”的沃土。不僅因?yàn)檫m齡兒童少年在這里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效，得到最大可能的發(fā)展，而且因?yàn)楦鞣N有思想、有性格的教師也都能在這里尋找到自己成長的平臺與空間，同樣得到最大可能的發(fā)展。

這就是江蘇省“師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)區(qū)”——常州鐘樓，一片正在演繹“固本培源、開放包容、和而不同、個(gè)性彰顯”教育故事的熱土。

1 無形的手編織有形的“網(wǎng)”

怎樣發(fā)展教師，發(fā)展好教師，一直是常州市鐘樓區(qū)教育管理者心頭的“重中之重”。

在鐘樓區(qū)教育文體局，我們看到這樣一個(gè)省級重點(diǎn)資助課題：《終身教育理念下的區(qū)域推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的行動研究》，它的領(lǐng)銜人是區(qū)教育文體局局長許立新，具體負(fù)責(zé)人是副局長胡金芳。“一把手”親自掛帥搞課題研究，顯示了他們通過教育科研引領(lǐng)教師、學(xué)校發(fā)展的思想：用課題研究總領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向，有條不紊地構(gòu)建不同形式的學(xué)習(xí)共同體，結(jié)成一張促進(jìn)教師發(fā)展的網(wǎng)，從而培養(yǎng)一支現(xiàn)代學(xué)校管理隊(duì)伍，并以此推動整個(gè)區(qū)域的教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)教師“在成事中成人”。

“新基礎(chǔ)教育”研究是織成這張網(wǎng)的第一步。蔣玉琴原在常州市直屬的一所小學(xué)，是較早接觸“新基礎(chǔ)教育”的一位老師，由于堅(jiān)持參加課題研究，很快成長為常州市的特級教師后備人才。喜歡與研究型教師聊天的胡局長在與蔣老師的交往中發(fā)現(xiàn)，新基礎(chǔ)教育不僅影響她的教學(xué)、改變她的思想，甚至已經(jīng)悄悄影響著她的生活方式。

“新基礎(chǔ)教育”竟有如此神奇的力量?

此時(shí)，局長許立新也在關(guān)注“新基礎(chǔ)教育”課題研究的最新進(jìn)展。許立新和胡金芳不謀而合，于是，他們帶著誠意和敬意拜訪了這個(gè)項(xiàng)目的主持人葉瀾教授。大師葉瀾的一席話，讓他們對“新基礎(chǔ)教育”有了新的認(rèn)識：這是一項(xiàng)整體綜合的學(xué)校研究性變革實(shí)踐，對學(xué)校和教師的發(fā)展意義非常。經(jīng)過慎重考慮，他們決定行政推動，區(qū)域推進(jìn)，并把蔣玉琴引進(jìn)到鐘樓區(qū)，負(fù)責(zé)引領(lǐng)“新基礎(chǔ)教育”的實(shí)踐研究。

新生事物的成長向來都不會是一帆風(fēng)順的。對于鐘樓這樣一個(gè)老城區(qū)，要進(jìn)行全新的變革，學(xué)校能接受嗎?學(xué)校第一責(zé)任人能全身心投入嗎?

張永明是第一個(gè)主動申請加入“新基礎(chǔ)教育”研究的校長。實(shí)驗(yàn)初期，華師大課題組的專家并未參與直接指導(dǎo)，張校長在自己的摸索中感覺沒有什么研究的味道，壓力不大，收獲也不大，一度產(chǎn)生困惑。直到2007年3月，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中期，張校長再次參加在華師大舉行的“新基礎(chǔ)教育”校長研訓(xùn)班，這次研訓(xùn)的大容量與高品位，促使他再次產(chǎn)生了強(qiáng)烈的研究沖動。2007年8月，張校長的學(xué)校第一次迎來了華師大課題組對《學(xué)校發(fā)展三年實(shí)施規(guī)劃》的論證。論證期間，專家組不留情面的點(diǎn)評與追問，讓他突然又感覺壓力太大了，看到老師們被批駁得誠惶誠恐的樣子，張校長再次困惑起來：“做還是不做?”隨著研究的開展，課題組專家定期來常，在一次次的對話交流中，張校長對“新基礎(chǔ)教育”研究的認(rèn)識越加明朗：逆耳的重重“敲打”，恰恰是專家們用敏銳的洞察力給學(xué)校的準(zhǔn)確把脈。他清楚地記得葉瀾先生曾經(jīng)說過：作為校長，不學(xué)習(xí)、不思考、不求上進(jìn)是不行的；不行動、不深入也是不行的。他在研訓(xùn)總結(jié)中寫到：探求“新基礎(chǔ)教育”的真諦，體悟“新基礎(chǔ)教育”的魅力，追求“新基礎(chǔ)教育”的品質(zhì)，讓我對教育有了一種逼近本質(zhì)的理解。張校長的變化已經(jīng)成為鐘樓學(xué)校第一責(zé)任人發(fā)展?fàn)顟B(tài)的真實(shí)寫照。

促進(jìn)教師發(fā)展的網(wǎng)交互影響，逐步放大，越織越厚。目前，在鐘樓區(qū)已經(jīng)形成了四個(gè)層面的促進(jìn)教師發(fā)展的網(wǎng)：一是在學(xué)校的層面，區(qū)內(nèi)7所學(xué)校在華師大引領(lǐng)下結(jié)成了“新基礎(chǔ)教育”研究共同體，5所中小學(xué)在南師大引領(lǐng)下，結(jié)成了“教師發(fā)展學(xué)校”研究共同體；二是在學(xué)校管理者的層面，成立了一個(gè)“學(xué)校管理變革和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”項(xiàng)目組和一個(gè)管理研究工作室：三是在教師的層面，建立了10多個(gè)研究工作室；四是在學(xué)生的層面，組成了60余個(gè)學(xué)生社團(tuán)。

培訓(xùn)是激活這張網(wǎng)的最有力的推動器。從2002年起，鐘樓區(qū)與華師大合作，舉辦了40人的“高級研修班”和50位中層干部的“研究生課程班”，根據(jù)本區(qū)實(shí)際確定進(jìn)修課程；與上海教科院合作，啟動了年輕校長赴上海掛職培訓(xùn)工程。他們還相繼選派20余名校長到英國、美國、加拿大參加境外培訓(xùn)活動。為了培養(yǎng)鐘樓區(qū)教育的“專業(yè)領(lǐng)跑者”，他們每學(xué)年還定期開展一次“與名師有約”活動，邀請全國以及省內(nèi)知名教師與區(qū)內(nèi)特級教師、特級后備人才同臺執(zhí)教。與此同時(shí)，啟動“中層干部城鄉(xiāng)掛職交流”培養(yǎng)工程和教研人員下基層掛職鍛煉工程。對校長和老師來說，每一次培訓(xùn)都是一次難得的鍛煉、激勵和獎勵，他們紛紛開始覺醒，成長與發(fā)展，成為他們生命的一種自覺。

鐘樓區(qū)的科研表彰大會的轉(zhuǎn)型性變革，成為激活教師發(fā)展的又一推動力量。從2005年開始，區(qū)教育文體局把每年一度的純表彰活動現(xiàn)場變?yōu)檠芯楷F(xiàn)場，把表彰中的科研典型樹立起來。借此機(jī)會將獲獎?wù)叩膫€(gè)人和集體成果進(jìn)行推廣，給這些優(yōu)秀典型以空間。他們還改革對學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變原來的“橫向比較”為“縱向發(fā)展”，讓學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，擬訂評價(jià)體系，只要自定的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了，就能得到“優(yōu)秀”的等級；評價(jià)主體由“教育行政部門為主”變?yōu)椤靶ｉL、專家為主”，校長間特有的距離形成了一種理解式的對話，務(wù)實(shí)性、啟發(fā)性得到加強(qiáng)；在評價(jià)進(jìn)行中，為了減少對有研究項(xiàng)目學(xué)校的干擾，實(shí)行項(xiàng)目學(xué)校免檢制度，變“一標(biāo)多校”為“一標(biāo)一校”，并通過訪談、調(diào)查、答辯等方式，幫助學(xué)校找準(zhǔn)發(fā)展中的突出性問題，解決關(guān)鍵性問題，促進(jìn)學(xué)校堅(jiān)持不懈實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

無形的手編成有形的網(wǎng)，鐘樓區(qū)的校長和老師們在這張有形的網(wǎng)上迅速成長。

2 論壇：生命的“覓渡”

在百年名校覓渡橋小學(xué)，有一個(gè)知名的“覓渡論壇”。校長、特級教師薛麗君說，教師的生命成長是學(xué)校發(fā)展的頭等大事，我們要給教師真正可以交流的空間，讓教師在這里獲得成長。每半月一次的論壇是教師們自由發(fā)表言論的地方，這里充滿了爭論，充滿了思辨。

其實(shí)，論壇成立之初，只是單單作為一個(gè)為全體教師提供交流課題研究成果的平臺，以動員、培訓(xùn)、指導(dǎo)為主要目的。漸漸地，負(fù)責(zé)這項(xiàng)活動的學(xué)校科研發(fā)展中心主任夏炎潔發(fā)現(xiàn)，教師對于論壇的期待還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅如此，于是在保持主題化和序列式特點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化了每次活動的“前延后續(xù)”——活動前有策劃，有準(zhǔn)備，活動后有總結(jié)和反思，以促進(jìn)參與論壇教師個(gè)體策劃研究水平的提升。這樣一來，論壇的主題明顯豐富了，教師參與的面也拓寬了。從2007學(xué)年開始，“覓渡論壇”有了進(jìn)一步的發(fā)展：整體策劃后的“覓渡論壇”，由黨支部、課程教學(xué)部、教師發(fā)展部、學(xué)生發(fā)展部分別根據(jù)計(jì)劃承擔(dān)每次活動的全程策劃與組織；論壇內(nèi)容更關(guān)注入的發(fā)展，關(guān)注心靈的話語，關(guān)注生命的成長。

從蘇北一所老牌實(shí)驗(yàn)小學(xué)調(diào)入覓小的陳紅玉老師有著12年的教齡。她開玩笑地說“覓渡論壇”是不同于她以往“沙”過“n次”的論壇，這是聰明的覓小人以文字和多媒體等方式，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，在論壇上發(fā)表意見、交流思想，以此促進(jìn)教師個(gè)人內(nèi)隱知識的顯性化，并讓教師團(tuán)隊(duì)共享知識、生成新知識的一個(gè)嶄新的平臺。她到覓小4年，每學(xué)期至少在論壇上發(fā)言一次，現(xiàn)在她已被評為區(qū)語文學(xué)科帶頭人，晉升高級職稱。她說自己取得的成績完全得益于“覓渡論壇”，“覓渡論壇”為她的專業(yè)成長提供了新的方法和新的平臺。

“覓渡論壇”在鐘樓并非孤例，以論壇作為教師發(fā)展平臺在鐘樓已經(jīng)蔚然成風(fēng)，鐘樓區(qū)的教師們都在論壇上尋覓著自己生命的軌跡。

“東方論壇”是后起之秀。常州市東方小學(xué)是處于城郊結(jié)合部的一所小學(xué)，教師職業(yè)的倦怠是擺在剛剛走馬上任的年輕校長劉麗霞面前的最重要的問題。劉校長想到了創(chuàng)辦“東方論壇”。兩年中“東方論壇”分別開設(shè)了以“兒童文化”和“師德”為主題的系列論壇活動10多次。學(xué)校教科室主任趙黎英清晰地記得在最初的沙龍研討活動中，除了幾個(gè)骨干教師發(fā)言外，教師們大多你看我我看你，誰也不愿說、不敢說，整個(gè)活動就這樣在沉悶的氣氛中結(jié)束了。劉校長和趙黎英細(xì)細(xì)分析不成功的原因，開始有的放矢尋找解決問題的方法。由于每次活動之前他們都積極進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，活動果然熱烈了許多，至少話題有針對性、大家都能有話可談，冷場的現(xiàn)象從此不見了。

蘆墅小學(xué)的“先鋒論壇”、“家教論壇”、西新橋二小的“求索論壇”、勤業(yè)二小的“讀書論壇”及區(qū)教研室的“教研論壇”、教文局的“校長論壇”也日趨成熟。論壇把教師們從懈怠和沉淪中激活，在碰撞和交流中得到提升，從而使教師們更好地實(shí)踐，真正感受到職業(yè)的幸福，實(shí)現(xiàn)生命的“覓渡”。

著名文學(xué)翻譯家屠岸曾說：“覓渡”是一種人生哲理，有志者總在尋覓自己的人生價(jià)值，人生就應(yīng)該是一輩子的覓渡，尋覓通向真善美的光明大道。是啊，在鐘樓區(qū)，“覓渡”成了老師們奉獻(xiàn)人生、尋覓真理的渡船。

3 “五星”的“蛻變”

“像五星一樣閃耀”，是所有學(xué)校都想努力達(dá)到的狀態(tài)。學(xué)校發(fā)展靠的是教師，只有教師發(fā)展了，學(xué)校才能發(fā)展。

五星中心小學(xué)在《終身教育理念下的區(qū)域推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的行動研究》中走過了探索與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思、艱辛與快樂的實(shí)驗(yàn)歷程，經(jīng)歷了真實(shí)的生命成長。加入“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)后，學(xué)校嘗試進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)制度改革。

新當(dāng)選的數(shù)學(xué)教研組長孫麗燕的成長見證著教研組制度的變革。原本就已經(jīng)做了一年教研組長的孫麗燕老師當(dāng)初對于這個(gè)選舉，她又是贊同又是擔(dān)心。贊同的是學(xué)校決定“自下而上”產(chǎn)生教研組長這一舉措確實(shí)非常公平，擔(dān)心的是萬一沒有被選上，豈不成為笑柄——五星小學(xué)任期最短的教研組長。競選那天，她內(nèi)心忐忑不安，令她欣慰的是自己最終當(dāng)選了。雖說是同樣的崗位，但現(xiàn)在的心情卻與以前截然不同。以前自己擔(dān)任教研組長，是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任命的，而不是自己主動爭取得來的，總覺得只是做事罷了，不自覺地就有了一種只要對領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的心態(tài)，教研工作也要等著學(xué)校計(jì)劃下來了才開始制定，學(xué)校叫干什么，教研組就跟著干什么。現(xiàn)在，她成為教師們選出的教研組長，大家的認(rèn)可度讓她感到特別自信，特別有責(zé)任感，就特別想主動做個(gè)組員心目中的好組長。于是，“如何使每個(gè)組員能在教研活動中有所收獲?”“如何促進(jìn)教師們的主動健康發(fā)展?”“如何把我的組員推出教研組?”漸漸成為她整個(gè)假期思考的主要問題。就這樣，一項(xiàng)小小的制度改革，把一個(gè)“完成任務(wù)型”教研組長轉(zhuǎn)變成一個(gè)“自覺實(shí)踐型”教研組長。

楊紅萍是一位低年級語文老師，她清晰地記得3年前的10月8日，從教12年的她正處于職業(yè)倦怠期，自己的語文課堂將接受來自華東師范大學(xué)的吳玉如老師的調(diào)研。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)讓她感覺那天的課堂是環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏，但專家們“步步緊逼”的追問，對整個(gè)教學(xué)的全盤否定，讓她迷茫又不甘：難不成自己這個(gè)曾獲得過常州市閱讀競賽一等獎的市青年骨干教師，居然連一節(jié)簡簡單單的一年級漢語拼音課都不會上了?究竟該怎么上課?自己今后的方向在哪兒?調(diào)研徹底顛覆了她固有的思維。后來，在不斷的學(xué)習(xí)中，在率直、真誠、尖銳的研討中，她開始反思、重建……漸漸地，心中的兒童立場愈發(fā)明晰起來，只有真正尊重學(xué)生的發(fā)展需求，把課堂還給每一位學(xué)生。學(xué)生才能獲得主動健康的發(fā)展!3年中，吳玉如老師、李政濤教授的幾次指導(dǎo)，幾番追問，更激發(fā)了她再次嘗試的熱情，她的語文課堂也在悄然發(fā)生著變化。

教師的轉(zhuǎn)變與成長帶來了學(xué)校的發(fā)展與提升，即將易地新建的五星小學(xué)蓬蓬勃勃，正行走在現(xiàn)代新型學(xué)校的變革之路上。在鐘樓區(qū)，像“五星”這樣在蛻變的學(xué)校、老師還有很多。勤業(yè)小學(xué)參加了南京師范大學(xué)與勤業(yè)地區(qū)5所學(xué)校共同建立的“教師發(fā)展學(xué)校”，近幾年教師隊(duì)伍也發(fā)展迅速，很多教師成為骨干被輸送到其他學(xué)校。參與“教師發(fā)展學(xué)校”的實(shí)驗(yàn)教師諸玉英，曾一度以為自己的專業(yè)發(fā)展就此定格，但第一次走近高校的專家，和南師大郝京華教授相處，那種如親人般的關(guān)心，讓她倍感親切與溫馨。而郝老師對課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)與一絲不茍、對細(xì)微處的關(guān)注、對課堂點(diǎn)評的睿智，都潛移默化地影響著她，使她慢慢有了一種主動想學(xué)和改變自己的愿望。“教師發(fā)展學(xué)校”，其實(shí)更像是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，一線老師和專家教授一起就感興趣的、有實(shí)際價(jià)值的或直接涉及教育教學(xué)過程的問題進(jìn)行研究，共同尋找解決這些問題的系統(tǒng)辦法。你提供精彩案例，我給予理論支撐；你提出自己的觀點(diǎn)，我可以無所顧忌地反駁。每次活動都體現(xiàn)了教育的民主、和諧與平等，一線的老師們從中找到了學(xué)習(xí)的成就感與新鮮感，實(shí)現(xiàn)著全面而有個(gè)性的發(fā)展。

隨著各種研究的推進(jìn)與深入，許多學(xué)校校長和老師的心態(tài)更加開放，思維方式、行為方式發(fā)生著深刻的變化，老師們在工作中有了更積極向上的精神狀態(tài)，對教育實(shí)踐智慧的體驗(yàn)和對生命意義的感悟也不斷豐富。一邊行走著，一邊研究著，許許多多的老師由勤奮的教書匠變成了快樂的研究者。

4 “太陽”點(diǎn)燃夢想之火

2007年9月，懷德太陽社在懷德苑小學(xué)成立。這是常州市第一家完全由教師自發(fā)組織而成立的民間教育學(xué)術(shù)團(tuán)體。7個(gè)青年教師懷著同一個(gè)夢想，腳步自然地走到了一起，他們以校名、核心人物的名字組合命名社團(tuán)——懷德太陽社。一切都在自覺中悄然發(fā)生，直到兩個(gè)月后轟轟烈烈的掛牌儀式和大幅的《常州晚報(bào)》報(bào)道，這個(gè)悄然誕生的社團(tuán)，才被人們知曉，她如一道美麗的彩虹，在常州教育界引起眾人關(guān)注的目光。

“走自己的路，做追夢的人”是他們的口號。社長項(xiàng)陽對記者說，他們成立社團(tuán)的目的，只是想把一些對教育有夢的教師組織起來，以團(tuán)隊(duì)的力量來培養(yǎng)青年教師，希望他們盡早實(shí)現(xiàn)生命化專業(yè)成長，走上一條幸福的教師職業(yè)之路。

項(xiàng)陽早期工作于鐘樓區(qū)一所名校，她在區(qū)內(nèi)的多種培訓(xùn)活動中迅速成長起來，2006年被組織安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校掛職鍛煉。這次特殊的掛職經(jīng)歷喚醒了她回報(bào)社會、回報(bào)培養(yǎng)了自己的熱土的強(qiáng)烈意識。那是一種對教育的執(zhí)著，一種對青年教師的關(guān)愛，一種對教育未來的責(zé)任感。

太陽社成立以來，不到一年就活動了20余次，每個(gè)社員都清晰地聽到自己拔節(jié)成長的聲音。最年輕的社員倪雷雨是區(qū)里一位骨干教師，進(jìn)入社團(tuán)后發(fā)出這樣的感慨：太陽社讓我活得更充實(shí)、更精神、更有品位。變化最大、發(fā)展最快的社團(tuán)“兼職攝影師”趙黎英經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是：“懷德太陽社這個(gè)團(tuán)隊(duì)，就像太陽一樣點(diǎn)燃了我內(nèi)心的熱情。”負(fù)責(zé)錄像和掌管，財(cái)務(wù)的鄭紅蕾、謝佩君兩位老師，時(shí)刻在自己的課堂以研究者的姿態(tài)審視自己的教學(xué)。副社長李薇薇是在“教師發(fā)展學(xué)校”中成長起來的課題領(lǐng)銜人，在光明、溫暖、多彩、博愛的太陽社里，她有一種難以言說的幸福感：在30歲這人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我愿意與大家共同分享七色的光芒。

對于這個(gè)教師非正式組織，各種力量都給予了大力鼓勵與支持。懷德苑小學(xué)錢澤民校長在親自授牌時(shí)祝福懷德太陽社“向著光明走，越走越燦爛”。鐘樓區(qū)教文局徐澄范書記經(jīng)常參加太陽社的活動，他說：鐘樓教育就應(yīng)該給教師的成長提供多樣化的舞臺，我們還要用行政的手段，來推動教師團(tuán)隊(duì)文化的營造。2008年4月。鐘樓區(qū)教文局出臺了“關(guān)于組建鐘樓區(qū)學(xué)校管理者及教師研究工作室的意見”，在全區(qū)學(xué)校中廣泛招募工作室領(lǐng)銜人。官方的“招募令”得到民間“學(xué)術(shù)力量”的廣泛響應(yīng)，之行研究工作室、丁香雨班主任研究工作室、張小蘭小學(xué)班主任研究工作室、信息技術(shù)研究工作室、中小學(xué)英語銜接研究工作室、初中化學(xué)教育研究工作室、初中語文生成教學(xué)研究工作室、燕青動漫研究工作室、幼兒語言教學(xué)研究工作室、親子教育與管理研究工作室等10多個(gè)教師研究室幸福地誕生了。這些工作室與常州市彭志祥名師工作室、蔣玉琴名師工作室相得益彰，共同架構(gòu)起鐘樓教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的梯隊(duì)。

其中，“之行研究工作室”尤其吸引人的眼球。這個(gè)研究工作室由北港中心小學(xué)謝俊瑩校長領(lǐng)銜。當(dāng)初決定成立這樣一個(gè)特殊的工作室，主要是考慮到鐘樓區(qū)有一批學(xué)校正處在新校開辦、老校撤并的轉(zhuǎn)型期。這些學(xué)校的校長迫切需要一位富有經(jīng)驗(yàn)的研究型校長作為引領(lǐng)者。于是，詩意與智慧的謝校長是大家“物色”到的最合適的人選。謝校長懇切地說，學(xué)校的文化背景、發(fā)展歷程不同，但是面臨的未來和追求是共同的；人的經(jīng)驗(yàn)、智慧不可以復(fù)制，但校長之間的交流研討可以促進(jìn)大家學(xué)習(xí)提高，工作室這個(gè)平臺可以讓境遇相同的校長們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相促進(jìn)。他開玩笑地說自己“只做召集人，不做領(lǐng)銜人”。結(jié)果這個(gè)“召集人”輕輕地?fù)]一揮手，身邊便接踵而至一批追隨者。現(xiàn)在，他正帶領(lǐng)一批年輕的校長共同探討新課程文化背景下學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)，開創(chuàng)性地進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的反思行動研究。

工作室既是一個(gè)平臺，也是一方舞臺。每一個(gè)小小的太陽，都在演繹至上經(jīng)典，都在悄悄綻放艷亮的光與熱。追夢的人如一面面生動的旗幟展現(xiàn)著當(dāng)今鐘樓教師的風(fēng)采。這些研究室的誕生既在區(qū)級層面發(fā)揮引領(lǐng)作用，又在學(xué)校引進(jìn)區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師參與的過程中，為學(xué)校教師的發(fā)展?fàn)I造了更加濃厚的科研氛圍。鐘樓這塊自由肥沃的土壤，滋養(yǎng)著教師們的專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。太陽點(diǎn)燃了夢想之火。在鐘樓，越來越多的教師、校長成為教育的追夢入。

5 崛起在“東方”的世界語

在鐘樓，還有一種力量推動著教師的發(fā)展。這就是學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)。

鐘樓區(qū)學(xué)生社團(tuán)涉及學(xué)生5000多人。對學(xué)生社團(tuán)，鐘樓區(qū)的教育領(lǐng)導(dǎo)者有自己獨(dú)特的理解：她不僅是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的陣地，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的舞臺。從這個(gè)思想出發(fā)，他們鼓勵教師在指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動中成就自己。

說到大家津津樂道的“世界語社團(tuán)”，常州教育界都知道它在“東方”。早在上個(gè)世紀(jì)80年代，東方小學(xué)就以世界語為紐帶，與日本高規(guī)市伍佰住小學(xué)結(jié)為友好學(xué)校。從此，東方小學(xué)便與世界語結(jié)下了不解之緣。進(jìn)入新世紀(jì)后，東方小學(xué)決定把世界語作為校本課程，由常州世協(xié)的會員先后為學(xué)校培訓(xùn)。這樣，東方小學(xué)5位教師有機(jī)會正式接觸世界語。

Flora是語文教師高華琴的世界語名。她憑著對語言的喜愛和自己的刻苦努力，在世界語教學(xué)中嶄露頭角。為了教給學(xué)生更多，她不斷外出學(xué)習(xí)，2005年，如愿拿到了世界語初級證書。她永遠(yuǎn)也忘不了2008年7月的一個(gè)晚上，韓國世界語學(xué)者馬榮泰先生在常州結(jié)束世界語免費(fèi)培訓(xùn)時(shí)說的一段話：“這6天，是我開心的6天!我認(rèn)識了這么多熱愛世界語的人，也為你們的進(jìn)步而高興。最后，我有一件禮物要送給最勤奮的學(xué)生，她就是——Flora!”熱烈的掌聲和熱切的目光，讓高老師更堅(jiān)定了自己的信念：永遠(yuǎn)做一名和平的世界語使者!

和“東方”崛起的世界語一樣，在北港中心小學(xué)，提起數(shù)棋，提起數(shù)棋俱樂部，師生個(gè)個(gè)都能講得眉飛色舞。數(shù)棋在吸引著學(xué)生的同時(shí)。也在深深吸引著北港中心小學(xué)的老師，于是，“四個(gè)瘋子”——張青峰、徐建峰、陸峰、史葉峰脫穎而出。他們在課余組成小團(tuán)隊(duì)，全身心投入數(shù)棋活動的研究和探索，在討論與反思提煉中，他們合作完成了社團(tuán)活動參考資料——《國際數(shù)棋輔導(dǎo)手冊》，該書已成為學(xué)校數(shù)棋校本課程教材，同時(shí)也受到各地青少年科技協(xié)會的肯定；他們輔導(dǎo)的學(xué)生多人參加各級數(shù)棋比賽，連續(xù)幾年獲全國冠軍；許多參賽學(xué)校都主動跟“瘋子們”聯(lián)系，愿意與他們合作發(fā)展，二實(shí)小、勤業(yè)小學(xué)、延陵小學(xué)以及武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué)等很多學(xué)校都活躍著“四個(gè)瘋子”的身影。社團(tuán)活動成就著這個(gè)小團(tuán)體，如今，這“四個(gè)瘋子”都已經(jīng)成長為市、區(qū)骨干教師。

一個(gè)個(gè)學(xué)生社團(tuán)如春筍般在鐘樓大地上涌現(xiàn)。西新橋小學(xué)的“少年軍校”、花園小學(xué)的“沈蓮機(jī)器人工作室”、花園二小的“開心俱樂部”、西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“紅領(lǐng)巾農(nóng)科院”、西橫街小學(xué)的“西橫詩社”、廣化小學(xué)的“海粟書畫社”以及眾多的文學(xué)社、數(shù)學(xué)俱樂部等頗具特色的學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)逐漸成為鐘樓教師不可或缺的成長舞臺。

如今，為了讓學(xué)生社團(tuán)活動成為促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長的潛在和有效空間，鐘樓區(qū)的教育領(lǐng)導(dǎo)者們又有了新的設(shè)想：一是建立青少年課外活動中心，活動中心集培訓(xùn)、活動、實(shí)踐于一體，在打造學(xué)生校外活動主陣地的同時(shí)，組建一支由藝術(shù)、體育、科技類教師組成的專業(yè)教師隊(duì)伍，保證課外教育健康、有序地開展，同時(shí)也讓中心成為教師更好地提升專業(yè)素養(yǎng)，揮灑個(gè)人特長的舞臺。二是拓展事業(yè)單位培訓(xùn)職能，對學(xué)校相關(guān)的社團(tuán)指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，區(qū)文化館的藝術(shù)指導(dǎo)力量也可以進(jìn)一步輻射到學(xué)校，作用于藝體社團(tuán)的指導(dǎo)教師。

回顧教師隊(duì)伍發(fā)展的歷程，鐘樓區(qū)教育文體局局長許立新不無感慨地說：我們的教師發(fā)展得益于兩種力量的互動，一是行政的推動，二是基層的自覺。其中有一條貫穿的紅線，這就是研究。研究成為拉動鐘樓區(qū)教師生命成長的“第一生產(chǎn)力”。如今，鐘樓的教師隊(duì)伍又上了一個(gè)新的臺階，區(qū)級骨干以上老師占全區(qū)教師總數(shù)的32％，其中省特級教師3名，特級教師后備人才6名，市學(xué)科帶頭人、骨干教師93名，市教學(xué)能手、教壇新秀73名，區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師271名。有了這樣一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍，鐘樓教育在區(qū)域整體推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，顯得更加自信，腳步也邁得更加高遠(yuǎn)和從容。