永遠要和“師德”較真

這個案例并不新奇。毋庸諱言，對學生遇到的困難熟視無睹、充耳不聞的現象，在校園里可謂司空見慣，不會有人去計較這些稀松平常的事，因為這算不得什么問題。但經案例中“兒子”這么一說，經母子間這么一交流，那個似乎不算“問題”的問題就立即變得嚴重起來，我們這些搞教育的人的心情也隨之沉重起來，并且面有發紅發燙的燒灼感。為什么?只因為它事關師德，事關為師者的品德，如同一個女人被指為不顧“貞操”，沒誰不在乎，沒誰當兒戲。竊以為，如果為師都這樣想，都這樣在乎，都這樣較真，我們就都接受了一次嚴肅的“考試”，并且都拿到了高分，果如此，乃教師之幸，教育之幸也!

但是，話又得說回來，“師德”本不應成為一個令人難堪的話題，也如同一個女人的“貞操”本就不應作為別人背后議論的話題一樣。“師”是一個令人肅然起敬的稱呼，它除了具有專深的技藝，更多的在于它所包含的高尚道德境界。辭書上對“師”的解釋是：學習的榜樣。“師表”、“師承”、“師法”、“師范”、“前事不忘，后事之師”、“師道尊嚴”等等，都表明了教師具有巨大的表率作用、榜樣力量。說得偏激些，教師甚至什么都可以不是，但他必須是為人景仰的道德楷模；作為一個新時代的教師，他甚至什么都可以突破，惟有師德底線必須固守；學生、家長、社會評價教師可以忽略或淡化許多標準，可以制定不同的順序和權重，惟獨教師的職業道德這一條始終被置于評判首位并賦予最高權重。這是人類精神和文明意志與教育事業和教師職業簽訂的最高契約，或者說是教育事業和教師職業向人類精神和文明意志作出的最高承諾。

遺憾的是，在一個已經不算很短的時期里，我們的教育領域似乎什么都在與時俱進，只有在從教的道德約束上不可否認地“與時俱退”著，“師風敗壞”、“師德沉淪”的現象不時地被披露，被指斥，令人扼腕，叫人心寒。事實上，教師每天都在經受“師德”之考：“試題”無所不包，舉手投足，言談之間；“考場”無處不在，人前人后，校內校外；“考官”眾多，耳目遍地，而最有權威的“考官”是學生，是孩子，是他們最敏銳的眼睛，最敏感的心靈，最無忌的童言。“孩子是最忠誠的師德評判者和看護神。”對學生好的老師，再差都差不到哪，反之，再好都好不到哪。心中真正裝著學生的老師，當學生遇到困難時，就會萌發惻隱之心，就會伸出援助之手，就會激發出最基本的良知，最及時最有效也最自然的責任擔當。教師首先不是“經師”而是“人師”，是學生遭受風雨時的保護傘，是學生遭遇迷惑時的照明燈，是學生面臨困難時的好心人，有時只需要一個微笑，一個撫摸，一個寬容，一個等待，一個讓道，一個并不費力的援手，“師德”的積分就在一個個一次次的細節之中獲得。

如此說來，“師德”還是要“考”，是作為“人師”的我們自己考自己，需要經常叩問心靈：我是誰?我該做什么?需要經常檢點言行：我做了嗎?我做得怎樣?內心深處滿是道德光芒的人，會從容應對各種形式的考試，并一定會照亮他的道德“考官”——他身邊的學生，他心中的孩子。