整合科技教育資源打造職校創(chuàng)新品牌

一、彰顯科技教育的多重效應(yīng)

職業(yè)學(xué)校開展科技教育與傳統(tǒng)的技能教育相比較，將會產(chǎn)生四大優(yōu)勢效應(yīng)。 ——發(fā)掘了實驗實習(xí)設(shè)備的新效率。可以使學(xué)生在規(guī)范性操作習(xí)得的同時，主動關(guān)注設(shè)備器具的技改、研發(fā)、攻關(guān)，幫助實習(xí)環(huán)境降低生產(chǎn)(實習(xí))消耗和成本，提高產(chǎn)(作)品質(zhì)量和性能，研究開發(fā)新型技術(shù)、方法或產(chǎn)品。

——開辟了“三創(chuàng)”人才的新渠道。常規(guī)的技能人才培養(yǎng)，一般滿足于與專業(yè)相關(guān)的考證考級、技能競賽、操作測定、作品展示等層面上，這樣的教學(xué)模式是基于一種“重復(fù)性”的訓(xùn)練，形成的是一種“不變型”人才。而依靠科技教育這個新生渠道，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的訓(xùn)練，使學(xué)生跨越常規(guī)的“受技”心態(tài)，生成一種對“未知”、“未有”的探索意識。

——拓展了社區(qū)服務(wù)的新功能。職業(yè)學(xué)校面向社區(qū)科技服務(wù)需要，借助自身積淀的科技教育資源，可以為農(nóng)村種、養(yǎng)殖業(yè)難題解決，為企業(yè)產(chǎn)品專利申報，為優(yōu)化社區(qū)環(huán)境保護(hù)，為家庭的節(jié)能減排等方面提供“零對接”服務(wù)，惠及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。如我校陳德華老師開設(shè)的“動物保健醫(yī)院”，為南通四縣5000多畜禽養(yǎng)殖戶解決上萬條技術(shù)難題。

——推進(jìn)了專業(yè)教師成長的新實踐。學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展以教師的創(chuàng)新輔導(dǎo)為條件，目前實施的“項目式”教學(xué)與課改，就是要在新知識、新技術(shù)、新方法、新材料(簡稱“四新”)整合的基礎(chǔ)上融進(jìn)科技教育，才會有別于社會那種“師帶徒”的純工匠的角色分配。我校目前有11位專業(yè)課老師被吸收為“中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會”會員，成為具有科技教育特長的教師。

二、構(gòu)建科技教育的多種模式

根據(jù)職校生成人感特別強(qiáng)烈、就業(yè)需要突出、成就事業(yè)的信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)“致用性”強(qiáng)、科技實踐能力較弱、學(xué)科特長差異性較大、動蕩性明顯等特點，創(chuàng)設(shè)有效與長效的科技教育模式是開展職校科技活動的第一難題，對此，我校堅持?jǐn)?shù)招并舉，努力建構(gòu)起科技教育的運作格局。

1、以不斷完善科技教育制度為保障。學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范了科技輔導(dǎo)員聯(lián)系班級制、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評估制、科技攻關(guān)顧問制、科技活動模塊制(全校性與班級性科技活動)、激勵機(jī)制(對在科技教育中成績突出的師生，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎勵)、家庭援助對接制(家長的參與是成就學(xué)生創(chuàng)新作品的要件之一)等。

2、以不斷優(yōu)化科技教育環(huán)境為關(guān)鍵。(1)重視科教基地的開發(fā)，使科技教育“環(huán)境化”。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有師資力量，引進(jìn)了部分先進(jìn)的科技活動項目，如環(huán)境科學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、工程學(xué)、生物化學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、社會科學(xué)8個類別的項目，成立了校園“共創(chuàng)杯”青少年科學(xué)院，開設(shè)了機(jī)器人工作室、電子技師操作室、生物實驗場、模型制作訓(xùn)練室、科技成果展示室、百米科普啟智廊。(2)重視校本教材內(nèi)容的不斷更新，使科技教育“課程化”。我們先后組織編寫了《環(huán)境教育》、《科技教育》、《動手做》、《電子技師競賽》和《機(jī)器人活動手冊》五類校本課程，在不同專業(yè)、不同年級實施，有機(jī)地將科技普及教育與科技提高教育結(jié)合起來。(3)重視科技教育課題的研究，使科技教育“理論化”。我校圍繞科技教育先后開展了縣“十五課題”“青少年五小活動指導(dǎo)技巧研究”(以優(yōu)秀級結(jié)題)和市“十一五課題”“青少年科技創(chuàng)新集約資源開發(fā)的研究”，形成了具有本校特色的科技教育理念體系。

3、以不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識為標(biāo)度。(1)誦討科普宣傳陣地，激活學(xué)生創(chuàng)新“研就意識”。我校為學(xué)生構(gòu)建了科技教育“五個一”的系列活動模式，即全校師生每學(xué)期聽一次科技創(chuàng)新報告、每學(xué)期組織一場青少年科技創(chuàng)新沙龍、學(xué)校每月舉行一次科技信息發(fā)布活動、各班每生編一份科技創(chuàng)新手抄報、每學(xué)期舉辦一次學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示。(2)通過科技輔導(dǎo)員隊伍，凸現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的“主體意識”。學(xué)校對參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生提出了“突出團(tuán)隊努力、發(fā)揚(yáng)求實精神、學(xué)會科學(xué)思維、堅持動腦與動手結(jié)合、養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣、不怕挫折失敗、獨立解決研究課題”等八項活動要求。同時，向科技輔導(dǎo)員提出了“六個一”的基本要求：即關(guān)注某一科技領(lǐng)域前沿性問題、參加一次科普宣傳活動、選好一個創(chuàng)新課題、帶好一個創(chuàng)新興趣小組、掌握一組創(chuàng)新方法、申報一項創(chuàng)新成果。近3年中，我校有11位兼職科技輔導(dǎo)員分別承擔(dān)18個輔導(dǎo)專題、21個興趣小組的創(chuàng)新輔導(dǎo)任務(wù)，有兩位教師被評為南通市青少年科技教育客座教師。(3)通過開發(fā)硬件資源，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的“發(fā)現(xiàn)意識”。職業(yè)學(xué)校在設(shè)備、儀器、工具、材料硬件資源上也不是應(yīng)有盡有，因此，我們注重向社會、企業(yè)、高等院校、家庭等四面八方去尋求相關(guān)資源，如與南通大學(xué)、南京大學(xué)、無錫技師學(xué)院、鹽城生物工程學(xué)院、昆山泰逸電子有限公司、句容華葉新技等單位建立了穩(wěn)定的科技教育協(xié)作關(guān)系。

4、以不斷提升活動層次和豐富活動類型為載體。主要是以每年10月份的科技教育月來體現(xiàn)。全校經(jīng)過三輪選拔決出科技創(chuàng)新方面的優(yōu)勝者。第一輪對國慶長假期間的全體學(xué)生科技實踐活動表的完成情況進(jìn)行評比。例如：

第二輪讓學(xué)生在科技實踐表的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新設(shè)計表，學(xué)校安排專業(yè)老師評出比較成熟的項目：第三輪確定入圍的作品名單，并組織力量進(jìn)行重點加工，直至達(dá)到較完善的階段。除專題項目以外，學(xué)校組織了“長期題”——需要團(tuán)隊通過1～2月來完成的(如“構(gòu)件的拉力”、“結(jié)構(gòu)大力士”)，“即興題”——鍛煉學(xué)生獨立思考的能力和現(xiàn)場發(fā)揮能力(如以聯(lián)系為主題的“太陽”、“動物”、“房子”、“汽車”、“書”之間的普通回答和創(chuàng)造性回答)，“非語言即興題”(為聽力受損的學(xué)生準(zhǔn)備，也叫動手題)和“熱身題”(本課題在數(shù)小時或數(shù)天之內(nèi)完成，也叫教練比賽題)。

三、加快科技教育的多維思考

1、要使學(xué)生成為科技創(chuàng)新的生力軍，難點在學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)，更在幫助學(xué)生消除創(chuàng)新過程中的四種心理障礙，即思維定勢、從眾心理、信息飽和、過分嚴(yán)謹(jǐn)。堅持以觀察為創(chuàng)源(發(fā)軔)、以質(zhì)疑為創(chuàng)點、以實驗為創(chuàng)手、以假設(shè)為創(chuàng)徑、以求證為創(chuàng)標(biāo)的“五創(chuàng)”法則。

2、要使學(xué)生打開科技創(chuàng)新的窗口，重點在技巧的掌握，更在引領(lǐng)學(xué)生嘗試科學(xué)探索的歷程。即“準(zhǔn)備——洞察——體驗——參與——實踐”五個必要環(huán)節(jié)(行為)。“準(zhǔn)備”是指學(xué)生在專業(yè)功底(即專業(yè)知識和專業(yè)技能)方面盡可能打好基礎(chǔ)，既能知其然，更能明其所以然，同時對某一專業(yè)方面的超前、邊緣、新生科學(xué)知識擴(kuò)展，進(jìn)補(bǔ)“科技快餐”。“洞察”就是讓學(xué)生跳出課本，走出課堂，廣泛地接觸社會實際生活，了解、觀察、收集、記錄各種現(xiàn)象，以開拓創(chuàng)新視野，避免作品的重復(fù)，增加作品的科技含量。“體驗”就是讓學(xué)生帶著問題揣摩，讓學(xué)生親臨田頭、戶頭、廠場，親身感受、見習(xí)，現(xiàn)場構(gòu)思，這樣可避免閉門造車，使創(chuàng)新作品體現(xiàn)更廣泛的社會效益。“參與”就是讓學(xué)生帶著自己設(shè)計的構(gòu)思方案，確定解決的途徑與方法，在老師的輔導(dǎo)下，從制訂計劃、準(zhǔn)備與實施操作、原始記錄與驗證至階段總結(jié)評價等各個環(huán)節(jié)全程完成，以形成第一手資料和客觀性認(rèn)知，避免老師包辦代替。“實踐”就是讓學(xué)生獨立完成前面四個環(huán)節(jié)，調(diào)用所學(xué)的技術(shù)知識、科學(xué)原理轉(zhuǎn)化在具體作品研制上，在使用中反復(fù)校準(zhǔn)。運用這種創(chuàng)新方法，能使學(xué)生在有限的時間里，取得最大程度的受益。

3、科技創(chuàng)新生長點在學(xué)生的大膽設(shè)想，更在對設(shè)想的處理技巧。我們每年評閱學(xué)生上千張創(chuàng)新方案的時候，從不輕率下斷語，也不輕易打退場票，一般采取以下模式：

科技創(chuàng)新教育不是一時一事的教育，而是一個需要堅持不懈并且永無止境的過程。今后我校將繼續(xù)深入貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，根據(jù)時代發(fā)展對學(xué)校科技教育提出的新要求，不斷創(chuàng)新工作思路和工作舉措，強(qiáng)化科技教育特色學(xué)校建設(shè)，再上新臺階。

(作者單位：如東職業(yè)高級中學(xué))