校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展研究

反思型校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展模式

反思型校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展模式的流程主要包括描述事實(shí)、建構(gòu)問(wèn)題、尋找假定、生成理論、完善行為這五個(gè)環(huán)節(jié)。反思型校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展模式的主要方法有個(gè)人活動(dòng)反思法和群體反思法兩種。個(gè)人反思法有三種：雙環(huán)學(xué)習(xí)法(從關(guān)心一了解一行動(dòng)一反饋的循環(huán)學(xué)習(xí)稱為“單環(huán)學(xué)習(xí)”，在單環(huán)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，反饋檢查行動(dòng)的同時(shí)還檢查思維模式的學(xué)習(xí)稱為“雙環(huán)學(xué)習(xí)”模式)、經(jīng)驗(yàn)記錄法、檔案袋法。群體活動(dòng)反思法有兩種：第一種方法是在校長(zhǎng)周圍建立各種專業(yè)人員的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，使校長(zhǎng)們能夠就專業(yè)發(fā)展問(wèn)題與他人展開(kāi)對(duì)話、交流，對(duì)教育教學(xué)和學(xué)校管理現(xiàn)象進(jìn)行多元事實(shí)描述和價(jià)值分析，為校長(zhǎng)提供在群體活動(dòng)中進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)。第二種方法是將有共同反思意愿、共同實(shí)踐背景、共同理想的校長(zhǎng)們組織在一起建立反思共同體，定期或不定期研討實(shí)踐中的問(wèn)題。反思型校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展模式的特點(diǎn)在于：通過(guò)對(duì)思維方式的檢查促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展：通過(guò)具有獨(dú)立性、相關(guān)性、循環(huán)性的反思流程環(huán)的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展；通過(guò)個(gè)人自我反思活動(dòng)與群體協(xié)作反思活動(dòng)的結(jié)合促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展：通過(guò)校長(zhǎng)的自主性與專業(yè)機(jī)構(gòu)的組織相結(jié)合促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展。

(傅樹(shù)京 《校長(zhǎng)閱刊》2007年第8期)

走向個(gè)性化的校長(zhǎng)培訓(xùn)——基于校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的自我更新取向

校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展取向可以劃分為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的專業(yè)訓(xùn)練取向和校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的自我更新取向。專業(yè)訓(xùn)練取向認(rèn)為：校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展主要是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的發(fā)展，校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展中所需要的知識(shí)和技能是預(yù)定的，可以通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練來(lái)完成。該培訓(xùn)體系和模式較少關(guān)注校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求和辦學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，缺乏對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)能力的培訓(xùn)。校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展自我更新取向認(rèn)為：培訓(xùn)中的校長(zhǎng)是具體的生命個(gè)體、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展過(guò)程、是生命個(gè)體整體成長(zhǎng)的過(guò)程、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展是通過(guò)校長(zhǎng)的自我反思、自我提升來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，立足于校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展自我更新取向的校長(zhǎng)培訓(xùn)體系和模式，極大地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的積極性，能促進(jìn)每一位校長(zhǎng)的自我反思與成長(zhǎng)。專題性培訓(xùn)、學(xué)校管理診斷指導(dǎo)、校長(zhǎng)掛職鍛煉等個(gè)性化培訓(xùn)模式的實(shí)踐和探索將會(huì)更好地促進(jìn)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展。

(龔孝華 《中國(guó)教育學(xué)刊》2007年第10期)

論校長(zhǎng)專業(yè)精神的提升和專業(yè)倫理的完善

現(xiàn)代校長(zhǎng)專業(yè)精神的提升應(yīng)包括三方面：(一)提升敬業(yè)精神，將校長(zhǎng)職業(yè)價(jià)值觀與個(gè)人的生活價(jià)值觀緊密結(jié)合起來(lái)，理解認(rèn)同校長(zhǎng)專業(yè)的特殊性，凝練對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)的熱愛(ài)和理解，并獻(xiàn)身于校長(zhǎng)事業(yè)；將校長(zhǎng)職業(yè)價(jià)值觀與國(guó)家和時(shí)代價(jià)值觀緊密結(jié)合起來(lái)，校長(zhǎng)應(yīng)具有強(qiáng)烈的使命感和歷史責(zé)任感，從國(guó)家、民族、政治、經(jīng)濟(jì)的視角來(lái)看待教育和自身職業(yè)的重要性。(二)提升科學(xué)精神，關(guān)注教育和管理的本質(zhì)，關(guān)注師生生命，關(guān)注成長(zhǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)法制觀念，培養(yǎng)理性思維，崇尚獨(dú)立思考，研究管理規(guī)律，提高管理效能。(三)提升創(chuàng)新精神，增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，實(shí)施戰(zhàn)略管理，增強(qiáng)憂患意識(shí)，增強(qiáng)開(kāi)拓意識(shí)，積極推進(jìn)改革。(四)提升實(shí)踐精神，專業(yè)化校長(zhǎng)要富有實(shí)踐精神，勇于磨礪錘煉。

現(xiàn)代校長(zhǎng)要完善專業(yè)倫理，做一個(gè)廉潔奉公、公正待人的正派校長(zhǎng)，做一個(gè)民主大度、謙虛的寬容校長(zhǎng)，做一個(gè)有大局意識(shí)和宏觀思維能力，善于構(gòu)建和諧人際關(guān)系的和諧校長(zhǎng)，做一個(gè)有正確權(quán)利觀、用人觀的超脫校長(zhǎng)。做一個(gè)熱愛(ài)教師和學(xué)生的仁愛(ài)校長(zhǎng)。

(孫飛 《中小學(xué)學(xué)校管理》2007年第9期)

(白雪松摘編)