只有一個人的課堂

2000年，為了讓平民的孩子也能具有高雅的氣質，學校以“實施藝術教育，構建辦學特色”為教改突破口，全面實施藝術教育實驗。記得第一次開設藝術選修課程時，揚琴這個班只有一個學生選修。面對只有一個學生的課堂，這個班到底開不開?部分領導有顧慮：為了這一個學生學校要專門為他請一位南京專家，一個學期的投入可不少呀!可我認為，我們開設藝術選修課程，就必須尊重孩子選擇課程的權利，就要滿足學生個性發展的需求，我們的目光要長遠，要為學生的終生發展服務。

在一所農村小學實行藝術課程改革談何容易?首先面臨的就是師資問題，學校只有1名代課音樂老師和一名兼職美術老師。鎮政府的領導說：想辦法找，沒有編制掛靠在鎮政府，政府出錢。那段時間，我和鎮政府的領導奔走在滬寧線上，尋找藝術專業的教師。我與當時的湖塘鎮鎮長、黨委書記一起連續到南京跑了十趟，終于以誠心打動了江蘇省歌舞劇院的專家們，該院三十多位國家級演員、教授愿意放棄高額的薪金，每周三、六不辭辛苦遠赴學校為學生授課，風雨無阻。在廣納賢才的過程中，我跑上海、趕北京，訪名學府，走藝術館……經過努力，劉海粟美術館、區文化館等專業團體的人員也被聘為了學校的兼職教師，師資問題終于解決了。

除了教師，藝術課程改革還面臨著課時問題。當時，新課程還沒有推行，課表上還沒有校本課程的一席之地，要開課卻沒有課時，怎么辦?在教育局的大力支持下，學校又進行了課時改革，把每節課由40分鐘縮短為35分鐘，試行長短課時，把節省下來的課時用于藝術課程。為了支持學校的藝術課程改革，鎮政府投資十多萬元，為學生購買樂器。

教師問題解決了，課時問題解決了，資金問題解決了。2001年秋季，湖小的學生驚奇地發現課表上增加了一門藝術選修課程。學校成立了管樂、弦樂、打擊樂、民樂、美術、書法、舞蹈7個輔導中心，學生根據自己的興趣愛好自主選擇。每周三下午，學生打破年齡、班級的界限，到7個中心的60個選修班上課。

回顧藝術課程的開設，我的想法十分樸素：“開設藝術課不是想讓學生成什么家，主要是讓平民孩子的精神生活豐富一些。”藝術教育，使平民的孩子同樣得以和諧發展。學生在學習中不僅能掌握一門藝術技能或專長，而且在藝術學習中磨礪意志，發展智力，激發了想象力和創造力，促進了學業成績的提高，更重要的是提高了藝術修養，陶冶了性情，千千萬萬個平民的孩子因此而終身受益無窮。