國外大學的“開放課件”與國內中學的“回收講義”

由美國麻省理工學院領銜，普林斯頓大學、約翰斯·霍普金斯大學和塔夫茨大學等著名高校聯袂出演的在學校網站“公開課件”的“大片”前些時候在中國教育界引發了一片熱議。中國教師的講義、課件都一律被視為一種“知識產權”而受到“公”(學校)與“私”(個人)兩方面的保護，而在美國，這熔鑄著教師智慧與心血的“知識成品”卻可以公開地掛到了網上，與天下人(甚至包括自己的競爭對手)共享，這讓許多人難于理解以至議論紛紛。

當今的中國學校可以說一直都處在一種激烈競爭的態勢中。這種競爭不僅表現在各類學校近年來一直不斷地想方設法(甚至不惜債臺高筑)發展著自己的“硬實力”——拼命擴建校舍，擴張地盤，擴充科系，擴大規模，更表現在各類學校費盡心機絞盡腦汁昭示著自己“軟實力”(科研實力和學術水平)的不凡——大批量炮制學術論文，亮出科研成果，甚至不擇手段制造著學術泡沫乃至學術垃圾。即便是別人的學術成果有些人(包括一些名牌大學里的知名教授)也可以改頭換面拿來為己所用，我辛辛苦苦編寫的講義、制作的課件又焉有無償公開與他人分享的道理?緣乎此，我們也就可以想象，要我們來個“洋為中用”效仿一下人家美國高校的做法在網上公開自己的教學資料，那可能真的是難于上青天。

在我身邊的一些中小學不僅是教師的講義課件，在教學資料的使用上也搞起了“閉關自守”，甚至連學生的考卷聽課筆記都采取用后回收“秘不示人”的策略。

我的一位鄰家小孩正就讀于本市一所重點中學的高三年級，在家時他總要時不時地找我討教一些問題。他問我問題時我一般都能盡量給他滿意的答復，可我向他借閱一些學習資料(諸如他們學校所發的講義、學案、練習、試卷之類)卻常常是一無所得。原因是這所學校有一硬性規定：凡是下發給學生的學習資料在使用過后都一律收回，以免輾轉他校他人之手，泄露了學校的教學機密。學生自然都得嚴格遵守學校的這一規定，無論是課上的教學內容還是做過的一些習題甚至自己的課堂筆記都不肯輕易透露或轉借給別人。所以這位鄰家小孩討教問題時常常都是抄好了題目過來，從不攜帶“原版”教學資料——可見學校施行的“反間諜訓練”在他身上還是很見效果的。我與其父母還是不錯的朋友，但因我的“身份”(我乃另一學校的教師)所限，我們之間就很難達到一種“互惠互利”的“雙向交流”!

其實中國的很多中學都是采取著這樣一種“全封閉式”的管理、“全封閉式”的教學。而媒體上連篇累牘地登載、經驗交流會上喋喋不休地介紹的那些所謂的“先進學?！钡摹跋冗M經驗”往往都是些官樣文章，看看、聽聽可以，而到了具體實踐中很多根本就談不上有什么可操作性!學校之間如此，同一所學校里的教師往往也都是采取著一種各自為政的戰略戰術，所謂的“集體備課”多是流于形式或是淪為清談，而到了自己的課堂上才會施展起自己獨門秘籍。

談到此，忽然想到了這樣一則也許你早已耳熟能詳的故事——

一天，上帝對傳教士說：“來，我帶你去看看什么是地獄?！彼麄冞M入一個房間，許多入圍著一只正在煮食的大鍋坐著，他們又饑餓又失望。雖然他們每人都有一只湯匙，可是湯匙的柄太長，所以食物沒法送到口里。“現在我再帶你去看看什么是天堂?！鄙系塾謳е鴤鹘淌窟M入另一個房間，這個房間跟上個房間的情景一模一樣，也有一大群人圍著一只正在煮食的鍋坐著。所不同的是，這里的人看起來既滿足又快樂，而他們的湯匙跟先前那群人一樣長。傳教士奇怪地問上帝：“為什么同樣的情景，這個房間的人快樂，而那個房間的人卻愁眉不展呢?”上帝微笑著說：“難道你沒有看到，這個房間的人都學會了去喂別人嗎?”

——“地獄”與“天堂”的唯一區別就在于你是否學會了與他人“合作”。遺憾的是，我們教師當中卻有很多人沒有弄明白這一點。這是不是美國的教育令很多人“既滿足又快樂”而我們的教育卻讓不少人“又饑餓又失望”的一個重要原因呢?

(作者單位：江蘇省鹽城市解放路實驗學校)