走出“特長培養(yǎng)”的誤區(qū)

徐×，女，十歲半。某重點小學(xué)四年級的學(xué)生，父親是一名公務(wù)員，母親是一名文藝工作者，家里的經(jīng)濟(jì)狀況較好。除每天要花一個小時完成老師布置的作業(yè)之外，還要隨家庭教師學(xué)練一個小時的鋼琴，周末她還報了3門特長班。父母希望孩子能“琴棋書畫”樣樣通，除讓她到少年宮參加書畫與舞蹈培訓(xùn)外，精通棋藝的父親還時常抽空教女兒下圍棋。由于“學(xué)習(xí)”負(fù)擔(dān)太重，導(dǎo)致徐×的心理壓力越來越大，上課時常會出現(xiàn)精神恍惚、疲憊不堪的情況，對學(xué)習(xí)明顯失去了興趣和熱情。

一、特長培養(yǎng)中的誤區(qū)：

我在所執(zhí)教的幾個班級中做過調(diào)查，幾乎每個班都有將近90％以上的學(xué)生利用周末上特長班或興趣班，但同樣值得注意的是，盡管有些學(xué)生在特長班上有所收獲，但大多數(shù)學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的效果，反倒增加了他們額外的精神負(fù)擔(dān)，這種現(xiàn)象是很值得我們認(rèn)真關(guān)注的。

特長培養(yǎng)的旨趣應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛好與興趣，使學(xué)生的個性與特長得到充分的釋放與發(fā)展。興趣對個體來說是很重要的，一個人如果沒有自己的興趣，那么他的生活肯定是壓抑的，他的潛能肯定無法得到充分的發(fā)揮，因此特長培養(yǎng)確實可以開發(fā)調(diào)動學(xué)生的主體性，有助于培養(yǎng)他們的成就感和自信心，并能帶動促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展。特長培養(yǎng)可以說是對一般教育的補(bǔ)充與豐富，它本身是值得充分肯定的。

然而，現(xiàn)實生活中特長培養(yǎng)效果不佳的原因何在呢?我以為現(xiàn)在的特長培養(yǎng)中存在著以下的誤區(qū)：

特殊人才走紅的潛在誘惑 社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，改變了傳統(tǒng)的就業(yè)格局，不少企業(yè)職工下崗，農(nóng)村勞動力過剩。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的用人數(shù)量相對減少，大量的勞動力參與就業(yè)競爭，用人單位對人才的規(guī)格要求也越來越苛刻。而現(xiàn)實生活中，許多有一技之長的特殊人才卻得到了社會的特殊待遇，這些社會的現(xiàn)實使得有些望子成龍、望女成鳳的家長感到培養(yǎng)孩子一技之長的重要性，認(rèn)為培養(yǎng)孩子的特長可以增強(qiáng)孩子在未來就業(yè)中的競爭力，于是就想方設(shè)法讓孩子報讀各種各樣的特長班，找尋各種有專業(yè)特長的老師。顯然，這種在特殊人才走紅的潛在誘惑下產(chǎn)生的急功近利的特長培養(yǎng)觀是不切實際的，這也是社會的急功近利的思想在他們身上的體現(xiàn)，這在一定程度上影響了孩子的健康成長。

學(xué)校實施特色教育 現(xiàn)在一些學(xué)校為了順應(yīng)“學(xué)校有特色，學(xué)生有特長”這一基礎(chǔ)教育改革的趨勢，創(chuàng)辦特色學(xué)校，開展特色教育。其實，特色教育一般指學(xué)校在實施教育的過程中，根據(jù)自己的優(yōu)勢和特點，逐步形成獨特的、不同于其他學(xué)校的教育模式。但從現(xiàn)在的情況看，目前不少的學(xué)校對于特色教育的理解是存在偏頗的，他們認(rèn)為只要多開幾門特長班，多搞幾次興趣活動這就是進(jìn)行了特色教育，就是創(chuàng)辦了特色學(xué)校。殊不知，這樣形式主義的理解與做法，并沒有切實地考慮到學(xué)生的實際需要，并不能真正調(diào)動起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的特長，反而會勞民傷財，浪費時間，無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

家長普遍存在的攀比心理現(xiàn)在獨生子女家庭的比例不斷上升，各個家庭之間也存在一些競爭。許多家長根本不顧教育心理學(xué)的規(guī)律，不顧孩子的實際情況和興趣愛好，別人的孩子報了什么特長班，就讓自己的孩子報什么特長班，一樣也不能少。抱著這樣攀比心態(tài)，胡亂跟風(fēng)，唯恐自己的孩子比別人的少學(xué)了東西，結(jié)果反倒壓抑了孩子的“個體的意識傾向性”，把孩子內(nèi)心沒有的“動機(jī)”強(qiáng)加給孩子，讓孩子疲于奔命。

二、走出特長培養(yǎng)誤區(qū)的對策

那么，怎么才能走出現(xiàn)階段特長培養(yǎng)的誤區(qū)呢?我認(rèn)為，提高對特長培養(yǎng)的理解與認(rèn)識，是搞好特長教育的關(guān)鍵。

1、要搞清特長教育與一般教育的關(guān)系

現(xiàn)在的特長教育普遍對特長培養(yǎng)的目的性以及特長教育與一般教育的關(guān)系理解把握得不夠，因而在特長培養(yǎng)中出現(xiàn)的諸如加重學(xué)生負(fù)擔(dān)等負(fù)面效應(yīng)也就是難免的了。

特長教育是為了豐富、補(bǔ)充一般教育的不足，有目的有計劃并且適當(dāng)?shù)奶亻L培養(yǎng)將會給學(xué)生帶來成就感、自信心和愉快的學(xué)習(xí)心境。特長培養(yǎng)的實施，可以把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，使學(xué)生有更多可自由支配的課余時間，這有利于學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，進(jìn)而培養(yǎng)成為自己的特長，使個性得以健康和諧的發(fā)展，同時也可以促進(jìn)學(xué)生的一般教育。

2、要遵循特長培養(yǎng)原則

特長培養(yǎng)必須注意從孩子的天賦，所在的環(huán)境條件和已有的興趣傾向性出發(fā)。有些孩子對某些事物天生就很感興趣，讓孩子去做自己感興趣的事情，和逼著孩子去學(xué)他不感興趣的事物，結(jié)果是不一樣的。顯然，前者能學(xué)有所成，后者卻有可能成為負(fù)擔(dān)。

另外，特長學(xué)習(xí)一般是對少年兒童進(jìn)行的，所以學(xué)習(xí)特長的目的應(yīng)該以一些基本的能力培養(yǎng)為落腳點，如對注意力、記憶力、計算能力、合作能力、身體素質(zhì)的培養(yǎng)等等，而且要循序漸進(jìn)。不應(yīng)功利的為學(xué)特長而學(xué)特長，這樣過于急于求成反而會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致家長與孩子關(guān)系的不愉快甚至緊張，反而不利于孩子的成長。

3、要講究特長培養(yǎng)的方法

(1)尊重學(xué)生的個性

每個人都有各自不同的能力、氣質(zhì)、性格，也有不同的興趣、愛好，教師應(yīng)予以尊重，并根據(jù)學(xué)生個性不同的特點，正確引導(dǎo)，為其提供多元選擇的教育，因材施教。

(2)調(diào)動學(xué)生的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果之所以不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，他對所學(xué)內(nèi)容是否有興趣也是很重要的。當(dāng)人們對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學(xué)得比別人好。由于興趣可以驅(qū)動人的情感投入。傾情于某個事物，自然會用情其中，專心不二，他的情緒就會始終處于一種積極高昂的狀態(tài)。亢奮的情緒會使他刻苦拼搏，樂觀向上，不但不會感到疲勞，而且還會體驗拼搏的愉悅和幸福。興趣還可以影響人的注意力和意志品質(zhì)。興趣的產(chǎn)生依賴于人的注意力，反過來興趣又可以使人注意力得以保持和進(jìn)一步強(qiáng)化。興趣使學(xué)生的意志品質(zhì)得到磨煉，即使在學(xué)習(xí)中經(jīng)受了挫折和失敗，也不會因此而垂頭喪氣，失去信心，反而會使他愈挫愈奮，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。興趣還能激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造潛能，每個學(xué)生都有豐富的想象力和創(chuàng)造潛能，而興趣是使之得以實現(xiàn)的最活躍最具爆發(fā)力的因素。我們認(rèn)為擁有興趣就擁有了成功的先決條件。興趣越濃厚，創(chuàng)造欲就越強(qiáng)；興趣保持得越持久，創(chuàng)造成功的可能性就越大。因此，特長培養(yǎng)必須注意真正調(diào)動學(xué)生的興趣，這是特長培養(yǎng)的重要一環(huán)。孩子從產(chǎn)生某種興趣，到形成愛好，到發(fā)展成一定的特長，應(yīng)該說是有一個過程的，胡亂攀比、拔苗助長、急于求成顯然都是不會有好的成效的。

(3)愉悅學(xué)生的身心

如前所說，特長培養(yǎng)得以實施，可以把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，使學(xué)生有更多可自由支配的課余時間，這有利于學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，所以特長培養(yǎng)在本質(zhì)上應(yīng)該能夠愉悅學(xué)生的身心，是一種愉快教育。即使一些特長培養(yǎng)中會有一些難度，但由于這種學(xué)習(xí)是學(xué)生自主自動地學(xué)習(xí)，為愛好而學(xué)習(xí)的，它在本質(zhì)上仍然應(yīng)該是能夠愉悅學(xué)生身心的，是能給學(xué)生以成功感與信心的。其實，特長培養(yǎng)并不是指對某種高超技藝的培養(yǎng)，它在本質(zhì)上是對學(xué)生個人潛能的一種開發(fā)與肯定，它屬于素質(zhì)教育的范疇，那種對特長培養(yǎng)的急功近利的理解在本質(zhì)上是錯誤的，只能使特長培養(yǎng)走入死胡同。

“風(fēng)正一帆懸。”盡管特長教育中存在著一些問題與誤區(qū)，但是特長教育作為素質(zhì)教育的一部分，它的本身是值得肯定與堅持的。走出誤區(qū)，我們的特長教育一定會得到更健康的發(fā)展。

(作者單位：淮安市長征小學(xué))