小學生語感培養的幾個途徑

小學生語文能力的提高和發展。離不開語感的培養。在教學中應如何培養他們的語感呢?我以為主要途徑有：

1 重視口語訓練，初步形成語感

根據兒童語感發展的層次性，從學生入學起，就應加強他們說的訓練。例如：在新生入學第二天，我要求每人作自我介紹，內容包括叫什么名字。幾歲了，家住什么地方，家里有幾口人，有什么愛好等。這樣，不僅能加強彼此間的了解。而且鍛煉了他們的語言表達能力，使他們對規范、完整的表達有一個深刻的認識。

隨著年級的升高，還應經常進行說話訓練，如要求學生結合生活實際發揮想象，說一段話。通過循序漸進的口語訓練，培養學生初步的語感能力。

2 加強朗讀訓練，培養學生語感

有感情地朗讀課文，把無聲的書面文字變成有聲的言語，有利于學生體會課文的思想，形成語音感、語法感、語義感。

在教學中我要求學生對教材中的優美詩文倒背如流，對課文中的精彩段落熟讀成誦。在課堂教學中，我引導學生尋找語段關鍵詞，品味課文的開頭、結尾，體會作者寫作時的心境，辨析詞語的感情色彩等。通過科學有序的訓練，逐步提高學生的語感分析能力，從而形成高級語感。課外閱讀也能讓學生收到意想不到的效果。例如：開展“讀一本好書”活動，鼓勵學生帶一些好的書籍在自習時間看；同學之間有好書可以自由交換，從而擴展了學生的閱讀范圍。每當遇到好的文章，我還經常在全班朗讀，從而增強學生的閱讀興趣。鄭淵潔的童話在我們班比較受歡迎，我曾經給學生讀過《鄭淵潔十二生肖童話》中《牛王醉酒》里的《喔，銅鎖》，他們非常感興趣，班級里也興起了課外閱讀的熱潮。這一活動受到家長的歡迎和好評。久而久之，學生讀得多、記得多了，語感也逐漸形成了。

3 增加言語實踐，鍛煉學生語感

語感是一種言語感受經驗，是在言語實踐活動中形成和發展起來的。離開了言語實踐活動。語感的培養就無從談起。傳統的語文教學，教師以講為主，有時甚至整節課獨占講臺。把自己知道的、教參上看到的一股腦兒灌給學生，而且把大量作業留給學生課外去做，這樣不僅加重了學生的負擔，而且事倍功半，不利于培養學生的語感。實際上，學生的語感只有在語言運用過程中才能逐漸形成。

在教學中，我注重對學生自學能力和實踐能力的培養，盡可能給他們創造聽說讀寫的機會，讓他們在學習課文語言的過程中訓練語感。我在班級開展了“每日一成語”活動，即在早自習時間，由一名學生講一條成語的來龍去脈，然后全班評選，看誰講得好，好在哪里。此外，我還采用出黑板報、寫日記等言語實踐活動豐富學生的知識，增強語感。

4 發展直覺思維，豐富學生語感

直覺是語感最明顯的特征。就表達而言，主要表現為語言使用者能在不假思索的狀態中駕馭語言的各種要素；就理解而言，主要表現為對話語中各種微妙復雜的含義及其表達效果進行直覺性的領悟。例如，閱讀一篇文章，未用語法規則和其他語文知識去專門分析，就能比較準確、敏捷地判斷其正誤優劣，發現哪些詞用得好，哪些段落寫得精妙，哪些地方特別感人。直覺是以已經獲得的知識和積累的經驗為依據的。為發展學生的直覺思維，我特別注重學生觀察力的培養，引導學生總結在交際活動中和課文中學到的言語經驗，及時捕捉言語活動中的靈感，為語文創造性學習引路。

5 總結語文知識，提高學生語感

在學生對語言量的積累逐漸增多以后，對語文基礎知識分門別類地加以整理，對于提高語感層次很重要。除了課本中的語文知識，我還整理了在課文教學中滲透的語法和修辭方面的淺顯知識，引導學生把話說得通順、正確、簡明，說得有文采，說得動聽感人，以促進學生的語感向更高層次發展。