關(guān)于江蘇高考語文卷名著閱讀題的討論

為了討論方便，先將2008年江蘇高考語文卷附加題“名著閱讀”抄錄如下：

二、名著閱讀題(15分)

24，下列有關(guān)名著的說明，不正確的兩項(xiàng)是(5分)

A 郭沫若創(chuàng)作的《鳳凰涅槃》和《女神之再生》，分別借用了我國女媧煉石補(bǔ)天和天方國古代的神鳥“菲尼克司”從死灰中更生的神話材料。

B 巴金的《家》寫了一個(gè)封建大家庭的歷史，寫它必然地走上崩潰的路，走到了它自己親手掘成的墓穴。其中寫了一個(gè)幼稚而大膽的日禮教的叛徒——覺慧。

C 《三國演義》寫赤壁之戰(zhàn)中，曹操敗走華容道，脫險(xiǎn)后到達(dá)南郡，突然大哭，說如果荀或在，決不會遭此大敗。這是曹操在痛罵諸謀士無能。

D 哈姆萊特是文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的典型形象，他贊美人類“是一件多么了不起的杰作!”“在行為上多么像一個(gè)天使!在智慧上多么像一個(gè)天神宇宙的精華!萬物的靈長!”

E 巴爾扎克筆下的老葛朗臺，除了金錢，對任何人都沒有感情，他破例為病危的妻子花錢求醫(yī)，也是因?yàn)槠拮右凰溃碌呢?cái)產(chǎn)就要分給女兒。

25 簡答題(10分)

(1)夏瑜、九斤老太、閏土、單四嫂子、陳士成這些人物分別出于魯迅小說集《吶喊》中的哪篇作品7(5分)

(2)《紅樓夢》中寫道：“都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。”請說說“金玉良緣”“木石前盟”的含義。(5分)

從考查內(nèi)容上說，考題緊貼2008年江蘇省高考語文科考試說明。考題面較廣，涉及十大名著名篇(《三國演義》《紅樓夢》《吶喊》《家》《邊城》《歐也妮’葛朗臺》《老人與海》《女神》《雷雨》《哈姆萊特》)中的七部。

多項(xiàng)選擇題重在對名著名篇主要內(nèi)容、主要人物和主要藝術(shù)特點(diǎn)的把握，比如《家》的主題，《三國演義》的情節(jié)，《女神》的藝術(shù)特點(diǎn)，《歐也妮·葛朗臺》的情節(jié)與人物性格，哈姆萊特的性格特點(diǎn)等。有的題比較宏觀，像《女神》的用典藝術(shù)、《家》的主題和哈姆萊特的形象，而有的則要微觀得多，像不正確的C項(xiàng)，考查的是邊角料，說的是曹操敗歸南郡，苦思郭奉孝，非哭荀或，這處錯(cuò)誤很隱蔽，不是所謂的名著導(dǎo)讀所能解決的，非細(xì)嚼文本不可。

簡答題相對來說設(shè)題比較寬泛，容易操作。對第一題，考生只要熟悉《吶喊》中十多篇短篇小說的人物即可完成。第二題應(yīng)是最大眾化的題，稍有文學(xué)素養(yǎng)的中學(xué)生都該了解。

總體來講，這類試題在全國尚屬首次，不排除命題者求穩(wěn)的因素，所以試題比較平和，沒有偏題、怪題、難題。

新的知識觀主張把知識分成陳述性知識、程序性知識和策略性知識。語文科固然要學(xué)一些陳述性知識，但它不是語文科的知識主體，語文科的知識主體應(yīng)該是后兩類知識。后兩類知識是智性知識，不是識記，而是理解，學(xué)以致“用”，“‘用’是一種綜合化的能力，是一種實(shí)踐智慧，其核心是語感和文感，在活動中領(lǐng)悟、體驗(yàn)，從而形成一種綜合性的心智”。這兩道試題考查的全部是識記能力。

我的理解是，名著名篇閱讀作為江蘇高考的一道特色菜，不應(yīng)該小家子氣，僅止于“有”，而要講究一點(diǎn)高度和深度，要讓考生真正吃出味兒來。但考試嚴(yán)重滯后于課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說、散文等的教學(xué)目標(biāo)，大致可以概括為四點(diǎn)：一是提高文學(xué)修養(yǎng)；二是形成良好的文化心態(tài)；三是學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平：四是嘗試文學(xué)創(chuàng)作，把創(chuàng)作和鑒賞結(jié)合起來。以這樣的低級試題作為“指揮棒”，怎能使課標(biāo)昭昭?

毋庸置疑，附加題必須貼近課標(biāo)，變名著名篇閱讀為名著名篇閱讀與鑒賞。同時(shí)要注重審美體驗(yàn)，感受形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵，理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索作品所蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。但也要講求區(qū)分度，要給優(yōu)秀學(xué)生提供展示才華的舞臺。

下面三道題涉及的就是三類知識的綜合，考查學(xué)生對藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性解讀。

(1)《歐也妮·葛朗臺》中老葛朗臺的性格特征是什么?舉出一兩個(gè)細(xì)節(jié)說明。

(2)在《雷雨》中，曹禺巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，將“過去生活”和“現(xiàn)在生活”交織在一起。請你舉例說明。

(3)論林黛玉和歐也妮不同人生走向的文化意蘊(yùn)。

第一題考查人物性格與細(xì)節(jié)的關(guān)系，第二題考查戲劇的藝術(shù)表現(xiàn)力，第三題考查對作品豐富意蘊(yùn)以及民族心理、人文精神的探索能力。

再從小說閱讀上來討論，情節(jié)、人物、環(huán)境、主題是傳統(tǒng)小說觀的基本要素，江蘇高考試題也沒有脫離舊的窠臼，只是帶著傳統(tǒng)的桎梏舞蹈。現(xiàn)代主義小說觀增加了一些新的文學(xué)元素，包括敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感和虛構(gòu)等八個(gè)基本元素。曹文軒認(rèn)為，虛構(gòu)是小說的生命，“呈現(xiàn)事實(shí)不是小說的目的，心靈的真實(shí)才是最重要的真實(shí)”，“小說忌諱主題鮮明，主題鮮明對于小說很難說是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”。

高考反映新的學(xué)術(shù)成果是很有必要的。例如下面兩道題：

(1)《堂·吉訶德》中作者是怎樣使一樁樁明顯荒誕的事件變得像是真實(shí)可信的?

(2)《老人與海》是一部有多層寓意且寓意深刻的作品，請淺析你的理解，至少兩種。

江蘇高考“名著名篇閱讀”試題就像一個(gè)新生兒。我們期待更多的學(xué)者參與討論，愿明年的試題能夠揚(yáng)長避短，趨于完善。