因體施教，以讀品“文”

設計說明

《飛向太空的航程》是一篇通訊，屬報告文學范疇。設計時著重考慮兩個方面：文體和語言。

教學目標

1 了解中國航天事業的發展史，增強民族自豪感。

2 通過朗讀文中議論抒情性語句體會文章的文學色彩。

3 通過比較體會文章的語言風格。

教學過程

一、導入

“他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。”神五飛天成功后，無數科技工作者成了默默無聞的幕后英雄，而楊利偉作為中國第一位“飛天”的航天員被評為2003年度感動中國人物。

二、檢查預習，知識積累

1 語音

翌年 橫亙/橫禍轉載/載重著涼/著陸降落/丟三落四/落枕

2 字形

云霄/元宵借鑒/簽字

3 詞義

震動/振動

4 檢查課后練習三(編一份“中國航天大事記”)的完成情況。

三、閱讀探究

1，要求：根據文章內容，重擬一個標題。

教師示范：①飛天；②神五飛天——智慧與汗水交融，夢想共神舟齊飛。

要求：試與原標題作比較。

提示：①敦煌有飛天壁畫，幾千年來，人們一直做著飛天夢，今天夢想終于成為現實，“飛天”一詞既有中國特色，又有浪漫色彩，但明確性稍差。②具有“飛天”的優點，同時也比較明確，對偶運用較有氣勢，但字數較多。③課文要傳達的新聞事實是中國的載人航天飛船飛向了太空，原標題可以認為是實指“神舟”五號飛船發射的過程，也可以喻指中國航天人不懈的探索過程，簡潔、準確。

進一步要求：用最少的字來概括課文內容。

提示：先抓住中心詞“神五”，可以答為——經過艱辛研究，“神五”終于發射成功。

教師示范：艱辛探索，“神五”飛天。

2 提問：如果讓我們寫一篇關于“神五”飛天的新聞，同學們準備搜集哪些材料?

學生討論，說法各異：①我喜歡物理，想了解一下航天飛機的工作原理；②我羨慕太空旅行，想知道楊利偉在太空中的見聞和感受；⑧我想知道發射的過程和場面，那一定很壯觀；④我敬佩那些科學家，想知道他們是如何研究的。……

教師引導：同學們的想法都有合理性。請大家思考，如果是給普通觀眾看的，應選擇哪些材料?如果側重新奇感，以引發同學們探索太空的興趣，應選擇哪些材料?如果是歌頌默默無聞的奉獻呢?如果是增強民族自豪感呢?……

教師提示：早在上個世紀60年代，美國的阿波羅11號就登上了月球，到1972年人類先后登月6次。而直到今天我們才能發射載人飛船，這值得大書特書嗎?

有學生回答：值得，因為研究的過程太艱辛了。

追問：那你覺得哪些材料可以突出中國人的智慧和決心?

學生討論，教師明確：可以寫艱辛的研究過程，這樣一方面可以激發民族自豪感，另一方面還可以提醒我們，對比某些國家，我們還有差距，因此任重而道遠。

進一步提問：如果給了有關研究過程的材料，同學們準備如何將這些材料串聯起來呢?

學生試寫若干并朗讀。學生互評，教師點評。

教師：通訊屬報告文學范疇，因此在新聞性之外還應該具有文學性，這篇文章的文學性可以從文中的議論抒情性語句中體會出來。正是這些句子，使中性的事實材料變成了有人情味有文學色彩的通訊而不是狹義的新聞或消息；同時它們也起了過渡作用，使松散的材料變成了一個有機的整體而不是資料匯編，這樣讀者讀起來才不容易產生倦怠心理。同學們可以和自己編的“中國航天大事記”比較一下。

指名朗讀文中議論抒情性的句子。教師提示各句的邏輯重音、語氣和語速，然后范讀：

(1)為了這個飛天夢想，一個古老的民族已經等待了幾百年，一代又一代航天人已經努力7近半個世紀。(讀出慨嘆意味，語速稍緩。著重號處為邏輯重音，下同。)

(2)中國是嫦娥的故鄉，火箭的發源地，是誕生了人類“真正的航天始祖”萬戶的國度。在航天時代到來之際，中國，不能再一次落伍。(讀出自豪與決心，前一句稍緩，后一句稍快。)

(3)面對天疆的呼喚，翌年5月17日，毛澤東在中共八屆二中全會上，揮動了他那扭轉乾坤的大手：“我們也要搞人造衛星!……”(讀出責任感和決心，語速一般。)

(4)但正是這8000米的距離，為中國后來的衛星上天開辟了通路，使中國在走出地球、奔向太空的漫漫遠征路上，邁出了關鍵的一步。(讀出自豪與敬意，語速稍快。)

(5)歷史的腳步終于跨進了一個神圣的日子……響徹全球的“東方紅”樂曲，宣告中國進入7航天時代。(讀出欣喜、自豪之情，語速稍快。)

(6)在舉國歡慶“東方紅”的時候，中國科學家們把目光投向了更遠的地方……(讀出永不滿足的進取意味，語速一般。)

(7)對于中國科技界來說，1986年的春天，可能來得比哪年都早，這年3月……(讀出詠嘆意味，語速稍緩。)

(8)改革開放為中國積累了雄厚的物質基礎——中國，終于又開始了向太空進軍的新征程。(讀出自豪感，語速一般。)

(9)飛天路上的重重困難，難不住富于智慧與創造的中國人。(讀出敬意與自豪，語速一般。)

(10)僅僅三個月后，中國第一艘真正意義上的載人飛船“神舟”二號的發射也進入7倒計時階段。(讀出欣喜之情，語速稍快。)

(11)2000年1月9日，在新的一年剛剛到來的時候，“神舟”二號發射成功，這是“飛天”故鄉對人類又一個新紀元的最高致意……中國古老的飛天夢想將不僅僅是傳說，中國航天員上天的日子又進了一大步。(讀出自豪與信心，語速稍快。)

(12)進入新的一年，整個中國都在期盼著這一時刻的早日來臨。在這個金色的秋日，這一刻終于到來了。在萬戶的飛天嘗試過了六百多年后，又一個勇敢的中國人——楊利偉，向太空飛去……一個民族迎來了飛天夢圓的輝煌時刻!(讀出自豪與欣喜，末句有力。)

3 提問：本文與《別了，不列顛尼亞》同是敘寫激動人心的大事，語言風格有何不同?為什么會有這種不同?

提示：《飛》有議論抒情性的語句，自豪之情溢于言表。《別》幾乎沒有明顯的議論抒情，敘寫很節制，極具分寸感，感情內斂，因為要考慮受眾的接受心理，內地人的，香港人的，英國人的。有很微妙的東西在里面。同學們課后可以自由討論。

四、學以致用

電臺播送旅游天氣預報時，往往在各條信息之間加上一些銜接的話，以增加知識性、趣味性和人文性。請你在下面的天氣信息之間，為電臺設計兩段這樣的話。

三亞(海南)晴24～32℃

漠河(黑龍江)小雪-22～4℃

大理(云南)多云轉小雨12～24℃之后朗讀自己所寫的文字，學生互評，教師點評。

教學反思

1 抓住文體特征，以語言學習為中心，既尊重教材但又不是“教教材”，而是側重“用教材”，是一份較實在、樸素的教學設計。

2 對課文與《別》文語言風格的比較以及對這種風格差異產生原因的探究是很有意思的事，本設計一帶而過，非常遺憾。