溫故知新

1947年四五月間，《中學生》已辦了將近20年。此間，“討論青年與文藝的問題已經有好幾回了”第186、187期里又辦了“中學生與文藝”筆談會，按收稿先后刊載蕭乾、呂叔湘、臧克家、(邵)荃麟、李廣田、(俞)平伯、(樓)適夷、柯靈、曹伯韓、丁易、朱自清等11位作家、學者的文章，并附“討論舉要”12題。現主要從第四題(文藝在教育上的價值怎樣?在國文科中的地位怎樣?)和第十題(語文教學與文藝教學的關系怎樣?)的回答中摘選如下，各人意見雖不盡相同，但“對于讀者在文藝的了解上，學習上，必有若干幫助”。

作為生活學習的教育，決不能離開生活修習之一的文藝學習，國文科教學生活手段中所必需的讀和寫的技能，閱讀和書寫藝術的語言的技能也應有普遍的地位。(適爽)

中學生應當普遍培養對文藝的興趣。較睹空洞的教條，潛移默化在教育上當更有價值。但教師應該有良好的指導。(柯靈)

就國文科說，我贊成把青年愛好文藝的傾向因勢利導，使他們把國文弄通。但不贊成忽視普通文字的教學。(曹伯韓)

文藝在國文科中的地位就不應該被忽視，它至少要在這一科中占1/2的比重。同時文藝教學和語文教學也不能截然分開，好的文藝作品就是精練的語言，它也可以作為語文教學示范的：(丁易)

……文藝又是精選的語言，讀者可以學習怎樣運用語言來表現和批評人生。國文科是語文教學，目的在培養和增進了解、欣賞與表現的能力，文藝是主要的教材。(朱自清)

文藝教學是語文教學的一部門。并且是主要的一部門，因為文藝是語文教學的主要教材。因為是語文教學的一部門，所以文藝教學應該注重詞句段落的組織和安排，意義的分析；單照概括的文藝原理或批評原理來講論作品的大意，是不夠的、文藝教學與文藝批評不盡同，教學不該放松字句。(朱自清)

給中學生看的理論要從具體作品分析下手，這樣免得架空，同時有親切之感。

以生活印證作品，以作品印證理論，以至從理論去認識作品，從作品去認識生活。(臧克家)