班主任工作一得

曾記得一位教育前輩說過：“沒有溝通就沒有愛，沒有愛就沒有教育。”由此可見，溝通是師生建立平等和諧關系的重要因素。而如何走進學生的心靈，與他們更好地溝通，從而讓學生心悅誠服地接受教導，則是為師者在教育學生中最為棘手的問題。師生如何共架溝通的橋梁呢？

語言的溝通

要交流，要溝通，就一定要與學生進行言語交談。而語言又是一門藝術。實踐證明，用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內消除學生對老師的心理戒備。如在布置工作任務或總結情況時說“我們、我們班”，學生會感覺老師與他們是同一陣線的；在說明活動的原因、目的是說“根據、考慮”，學生聽起來覺得很舒服，不像聽到“針對”那樣緊張充滿“火藥味”；教師叫學生時，只呼其名，學生會覺得班主任與自己是“平起平坐”的。在請學生幇忙前說:“請，能否”，干完活后說“謝謝”、“辛苦了”。學生會倍感親切。

師生之間地語言交流可以增進師生情感、打開學生心結。根據不同學生的性格特點應做到有的放失“對癥下藥”。

女生一般情感較豐富細膩。如老師用親切和藹的態度、婉轉的語言，就會像和煦的春風吹盡學生心田。班里有一女生，成績平平，但學習認真、上進心強。一次檢測后，從各科任老師中了解到此女生上課發呆，成績一落千丈。一次上課，我故意走進她，關切地問她“這兩天身體不舒服嗎？學習上有什么困難嗎？”還沒說完，就見她的眼淚便珍珠似的直往下掉，哭咽聲中了解到她以為自己笨，很認真去學但分數卻老提不高。我微笑地對她說：“分數只是一個衡量的標準，關鍵看自己有無認真總結尋找缺漏，相信自己、振作起來，努力趕上去?！币环捠顾铺闉樾?。一段時間后，從學生中了解到她受到了各科任老師的表揚，進步顯著。

當學生存在缺點、錯誤或受到挫折時，教師語言的溝通，會觸動學生的心靈，使學生身心愉悅的接受你的教育。教師充滿愛的批評、鼓勵與期待的語言，更會使學生的心產生共鳴。

書面的溝通

學生的書面材料是了解和研究學生的另一種渠道。根據掌握的第一手材料，不失時機地對學生進行引導、說服班主任工作一次重要內容。對此我采用了寫周記的辦法。實踐證明，讓全班學生寫周記，化解了不少班級管理中棘手的難題，更貼近了與學生間心與心的交流。

某天，在與學生交談中得知一女生最近有點“不對勁”。我觀察到情緒低落、無精打采。于是我在批改她的周記中加上一句“有什么困難別忘了找老師——你的朋友。”第二天就收到她長長的一封信，了解到原來她的父母經常吵架，家庭出現裂痕。我立即給她寫了一封信，提出處理的建議，并讓她回去試一試。一周后，她在周記中對我表示感謝，稱“老師的方法真管用?！倍覀冎g的感情也日漸深厚。

我還常要求學生用書面形式寫下對班主任的看法、印象、意見和建議等，從中發現自己平時工作中的不足及有待改進的地方。對今后工作起到了不可或缺、參照的作用。

其實師生間的溝通方式還有很多。一個關愛的眼神、一次詼諧的談話，利用課余時間深入學生群中，傾聽他們的心聲。一旦建立起融洽的師生關系，班級管理就變得得心應手了。

我想，只要為師者滿腔熱忱，做到“真誠到永遠“，就能打開學生的心扉，架起一座師生間無限溝通的橋梁。

作者單位：陜西省蒲城縣龍池鄉晉城小學