班級管理中的進與退

諸葛亮七擒孟獲，為的是心服。只有心服了，管理才會省心又少麻煩。管理學生，讓學生心服口服，自覺服從，主動接受管理，是至為重要的。為此，就要懂得一些管理中的進與退。

何為進？提要求、指方向、明責任是為進。也就是說，班主任一定要有言在先，給學生提出明確要求，尤其是開學之初，向學生明確提出到校要求、上課要求、作業要求、自習要求、儀容儀表要求、衛生要求、班務工作要求是尤為關鍵的。有了要求，學生就有了行為準則，有了對錯標準，有了是非觀念，這樣，學生就較容易進入角色，學習、生活也能很快地進入狀態。先說響，后不嚷嘛。

這里，我舉幾個這方面的例子。教室后黑板的黑板報，我提出開辟一塊“表揚欄”。剛好那周年級組舉辦“詩歌朗誦比賽”，我班參賽的兩名同學為班級爭得了獎項。比賽的結果我也較滿意，這兩同學為比賽，早練晚練，下了不少苦，爭得這個獎項實為不易，應表揚他們這種為集體爭光的精神。這樣想著，我便打算第二天一早把這事交給黑板報負責人，第二天一早推門一看，令我驚喜的是：這事已上了光榮榜。而且表揚的還有我不知道的一些班里的好人好事。試想，如果我不提出開辟“表揚欄”，學生也許不會主動上榜表揚好人好事。老師提要求，等于是拋磚，而它也真能引出意想不到的玉來呢？

開學初，我要求班里每月選出五名班級模范生，做為榜樣。開學第五周，班長問我，是不是應該選班級模范生了，征詢意見后，班里很快評出了模范生，而且評選的模范生和我心里評的基本一致。隔了一天，我在教室的展板上，看到了這幾個模范生的大頭貼，以及班委對他們的評價。你看，這玉還真讓引出來了。

學校對早操提出了很高的要求，要求趕超兄弟學校，我看了兄弟學校的早操后，佩服之余，驚嘆之后，想：這不容易，難練！所以，只籠統的要求學生跑好、跑齊，而并沒有提出一個標準。半學期下來，早操上的沒有一點長進。兄弟班練成后，學校明確要求后，我也召開了誓師會，明確了上操要達的標準。要求學生分列分排練；分男組、女組練；推火車、拿竹竿練。不到兩周，我便看到了希望，看出了成效。

可見，班務管理中，只有沒提出的要求，沒有達不到的要求。

高中學生，十六七歲，是一個敢于向一切挑戰的年華，是一個可不斷重塑的花季，只要老師所提要求，有益成長，有益進步，有益發展，你能提出，學生便能達到。且有可能突破，完成的比你想象的還要好。相反，如果班主任不提要求，或者要求不具體，不明確，哪這個班集體便是一團散沙。窟窿出現了再堵，可能就有點遲了。顧了這邊也許顧不了那邊。所以，班級管理中，未雨綢繆主動出拳，是防患于未然的必由之路。

何為退呢？退就是在班規的制定上，學生問題的處理上，具體問題的解決上，“還政與民”，讓學生——被管理的主體，獻策獻計，出謀出力。

學生是被管理者，而學生又是管理的受益者。沒有學生愿意在一個混亂而無章法的班集體里學習、生活。所以在班級紀律的制定上，教師可退一步，而把學生推到前臺，讓他們研究、討論，出臺班規，教師只做一個最后的把關、定舵就行了。這樣的制度，他們制定，他們也就更容易接受和遵守。不遵守，便成了眾矢之的，受到的是全班同學的審判和指責，這樣的輿論壓力是強大的。

再一個，讓學生制定班規，還有助于增強學生的主人翁意識，責任意識和參與意識，榮辱與共意識。班主任放開的也許只是自己的手，而收攏的卻是班上每個人的心。

在學生問題的處理上，具體問題的解決上，班主任也大不必咄咄逼人，氣勢洶洶，也更不必怒從心起，怒不擇言，而應退一步，看看清楚，問問明白，或者先冷處理，然后再做決斷。

有這樣一件發生在我和學生之間的事情。還是上早操，倒數第二排一個學生請假沒來，而最后一排的唯一的這個學生卻依然站在自己的位置而沒補上來，我一下怒從心起，氣勢洶洶地走過去，吼道：“你是瞎子？”一把把學生抓了過來。學生抬起頭困惑而不解的看著我，低聲說：“我一來就站在自己位置讀書，沒注意看。”聽了這話，我一下子覺出了自己的荒唐和可笑。想想自己剛才怒獅的模樣，自己都不覺臉一紅，覺得自己有些無理取鬧了。如果能退一步，靜觀一下，提示一聲，那學生看教師就不會是困惑和不解的了。

還有一件事。在檢查學生作業時，我發現有兩個學生的作業雷同，腦子一下子就想到是學習不好的學生抄了學習好的學生的作業。便怒氣沖沖的走向教室，到教室門口時，猛一想“沖動是魔鬼”便改變了主意。把學生叫到跟前，關心地問他，生活習慣不，學習吃力不，課聽得懂不？作業能獨立完成不，學生感激地看著我，說有些作業不會做需要看別人的。說到這里，我便順勢一導，說看別人的同時，應問清楚所以然，不能只抄不想不問。并告訴學生，學習中有問題和困惑，可隨時問老師，學生很感激地看著我，說他以后保證獨立完成作業，不懂就問。以后，抄作業現象在這位學生身上再沒發現過。而這位學生，也并不知道我本是興師問罪去的，學生只知道，老師對他挺好，挺關心。

管理學生，貴在一個心服。只有學生心服口服了，那班級的各項工作便會順利而出色的完成。

管理學生，有章法而又無章法。為人師者，只要愛字當頭，嚴字把關，春風化雨，那么，進亦無憂，退亦無憂，時時事事處處與學生同樂也。

作者單位：陜西渭南瑞泉中學