依據五年制特點講授ＶＩＳＵＡＬ ＦＯＸＰＲＯ

[摘要]高校中的五年制學生年齡小、入學層次低，對他們的教育方式和教學方法應符合其群體自身特質，應根據五年制學生的特點進行計算機應用基礎中的VISUAL FOXPRO教學改革。

[關鍵詞]五年制 教學改革 VISUAL FOXPRO

五年制的學習現狀

初中起點的高等職業技術教育，在校學習時間為五年，畢業為大專學歷，俗稱“五年制”。五年制學生沒有經過高中階段的學習，直接進入大學寬松的學習環境中。因而采用給普通大學生教學的方法進行教學，已完全不能適應。迫切需要針對五年制學生的特點在教學方法、教學內容、考試機制等諸多方面進行改革。

五年制學生的特點

1.上實驗課的興趣明顯高于理論課。五年制學生由于年紀較小，對新鮮事物好奇心強，喜歡動手。在計算機實驗課中，老師一般都要用十幾分鐘的時間將每節課的練習內容首先示范一遍，然后再由學生自行練習。在示范過程中五年制學生聽講的耐心明顯沒有普通大學生強。但是在上機操作時五年制學生的興趣濃厚，能較快練習完老師示范的內容。

2.理解能力和邏輯推理能力不高。在高考指揮棒的作用下，高中學生對所學知識在理解深度上是初中生所不能比的，對知識深度的理解是經過不斷的學習和反復練習形成的，而這個學習和反復的練習過程無形中提高了學生對知識的理解能力和邏輯推理能力。而五年制學生并沒有接受這種能力培養階段的教育，他們所表現的理解能力和邏輯推理能力要低于普通大學生。

3.鼓勵和表揚的作用明顯。五年制學生正處在性格叛逆的年齡階段，上課紀律較為渙散，容易引起教師的反感，對他們的批評之辭與普通大學生相比要多一些，而他們對于批評最反感。這樣就形成了一個惡性循環。和對待批評的反應一樣，他們對待表揚和贊美的反應也很強烈，在授課中對他們的每一點進步如果都能夠及時鼓勵，對他們在學習中暴露出來的問題都能寬容和理解，不急不躁，很快就能夠激發他們的學習興趣和學習積極性。

4.自控能力差，注意力不集中，思想容易開小差。在初中，老師管理的比較嚴格，進入大學后的學習環境要相對寬松得多，學習壓力沒有初中大，加之年齡較小，很多學生感到很放松，自控能力差的缺點很快就暴露出來了，表現為上課注意力不集中，思想容易開小差，上課紀律渙散，這就要求教師給五年制學生上課要特別注意進行互動，緊緊抓住學生的思維，以提高課堂的教學效果。

5.盲目自信。五年制學生思想單純，思維活躍，但是學習知識的鉆勁不足，對于所學知識，知道一點就以為全都知道，沒有繼續深入的耐心。表現最為典型的就是計算機應用基礎課，因為平時接觸計算機的機會比較多，自認為很熟悉計算機操作，實際上他們對于上網、QQ、游戲了解確實比較多，但是對于教學的內容知之甚少，有了這樣的意識，學習態度就不端正，考試成績大多極為不理想。

對于VISUAL FOXPRO的教學改革

在計算機應用基礎中，VISUAL FOXPRO一般安排在windows，office之后講授，但不同的是windows，office是讓學生們掌握可視化的操作技能，而VISUAL FOXPRO則側重于命令式的操作，可視化操作簡單易學，命令式操作則在理解上比較抽象，需要學生有一定的理解能力和邏輯推理能力，還需要記憶相當多的命令。對于普通大學生學習也有一定的難度，五年制學生的學習就難度更大了，所以要求教師針對五年制學生的特點，在教學方法和教學方式以及教學內容的側重點上進行改革，不能照搬普通大學生的授課方式。

1.抽象概念具體化。數據庫的概念和命令比較抽象是五年制學生學習VISUAL FOXPRO的障礙之一，所以要多舉一些形象、具體、恰當的例子，使抽象的概念和具體的事物聯系起來，消除學生對于抽象概念理解上的障礙。例如在講授數據庫的基本概念：數據、數據庫、數據庫管理系統、數據庫系統、數據模型、關系模型等幾個概念的時候。舉一個圖書館的例子，將數據對應為實體圖書，將數據庫對應為圖書館，將數據庫管理系統對應為圖書館的借還書管理系統和圖書查詢系統，數據庫系統對應為包括圖書館管理員在內的整個圖書館運行的所有部分，數據模型對應為圖書的各種存儲方式，關系模型對應為分類存儲方式。

2.緊靠教材，仔細排查學生學習難點。五年制學生的理解能力不強，要學好VISUAL FOXPRO僅僅依靠課堂時間是不夠的，必須在課后進行系統的復習，反復練習才能消化，所以不宜擴展教材以外的內容給他們，盡量遵守教材的原有邏輯順序，能夠有效減少學生復習時的難度。了解學習過程中每一個細微的難點，對所有抽象、陌生詞匯詳細解釋。

3.注重互動，緊抓思維，及時調整教學方式。五年制學生思想容易走神，在課堂上應該多提問，特別注意心不在焉的學生，用簡單問題步步設問，共同閱讀和理解概念，請學生根據自己的理解舉例等多種方式活躍課堂氣氛和緊抓學生思維，提高課堂的聽講效率。如果采用多種方式，理論課的教學效果仍不理想時，可以考慮根據五年制學生的特點減少理論課學時，增加上機課學時，從課程設置上逐步適應五年制學生的特點。

4.重新認識授課對象，改變授課觀念。對于十五、六歲的五年制學生，很多教師還是按照普通大學生的標準要求學生，授課方式也不做相應調整。當學生的配合不默契，理解能力沒有預期好時，一味埋怨學生，甚至不喜歡給五年制學生上課。這需要教師對授課對象進行重新認識，改變原有的教育教學觀念，多溝通、多鼓勵、多理解學生。用耐心和信心引導他們，爭取學生的支持和配合，形成新的、良好的師生關系和校園文化。

參考文獻：

[1]韓曉紅.計算機應用基礎[M].人民郵電出版社.2005；1-328

[2]楊青.高職院校《計算機應用基礎》教學的問題與對策[J].黃岡師范學院學報.2006；26

作者單位：曹弘毅西安醫學院計算機教研室

楊君慧西安醫學院數學教研室