基于ＡｕｔｏＣＡＤ下的工程制圖教學法的探討分析

[摘要]針對目前高職高專職業教育的特點，本文分析討論了AutoCAD環境下，使工程制圖課程的教學方法得到優化，從而不斷提高教學效果，最終達到教師與教學同步發展的目的。

[關鍵詞]工程制圖 AutoCAD 分析 教學法

《工程制圖》課程是工程類專業關于研究和解決空間幾何問題，以及繪制和閱讀工程圖樣的一門必修技術基礎課，它的理論性和實踐性很強。目前課程總學時的總體趨勢是越來越少，在保證一定的理論教學基礎上，還要注重學生實踐能力的培養，那么借助AutoCAD軟件來輔助《工程制圖》課的教學已經成為必然。筆者在教學實踐中做了很多有益的嘗試，逐漸摸索出下列有效的教學法，取得了良好的教學效果。

融合式教學法

工程制圖的目的就是要讓學生熟悉制圖基本理論和達到手工繪圖，當然還有計算機繪圖，所以可以在教學中把AutoCAD軟件自始至終貫穿于《工程制圖》課程內容中，將《工程制圖》知識點與AutoCAD知識點在講授時間和內容上進行對應結合，可以使學生繪圖理論知識和計算機繪圖兩方面的掌握相互促進。

例如：組合體視圖的教學是《工程制圖》教學中的一個重點和難點問題，題型多為補畫第三視圖和補缺漏線。一般采用形體分析法和線面分析法來進行分析，實際教學中由于缺乏一些模型，學生的想象力又不全一樣，所以邊分析、邊對照實物模型或掛圖進行講解的效果就大打折扣，尤其是在表示結構復雜形體的視圖時，困難更大。可是我們采用AutoCAD軟件進行建模，如下圖1中的組合體，可以分解看成4個基本形體（1個底板，1個立板，2個肋板）組合而成，制造出三維模型，不僅能表達組合體的組合形式，各個面、線的實際形狀以及各部分的連接關系；還能對局部或整體進行自由縮放，并通過自由旋轉實體，看清楚形體在上下、左右和前后六個方位上表面的連接關系，再使用“三維視圖”確定看圖方向，逐一分析視圖情況，然后畫出三視圖，如圖2所示，再讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然，這樣多次重復，問題就迎刃而解了。就這樣，通過AutoCAD的三維建模，逐漸幫助學生實現了二維圖形和三維圖形的轉換，充分發揮了學生的空間想象力，學生的學習興趣也大大提高了。

圖1

圖2

案例教學法

在教師的指導下，根據教學目標和內容，采用案例組織學生進行學習、鍛煉學生能力的方法是案例學法，它的優點是：培養學生的學習興趣；發展學生的創造能力及解決問題的能力；縮短理論和實踐的差距；通過案例教學，學生學到的是內化了的知識，雖然他不一定能把所學到的知識一一羅列出來，但他逐漸學會了如何處理眾多疑難問題的方法。

借助AutoCAD軟件，我們這樣安排：實例分析→練習思考→綜合實踐，也就是感性認識→理性認識→再次指導實踐。例如：講解《工程制圖》中裝配圖部分的內容。由于學生缺乏實際經驗，對裝配體的結構、工作原理、零件間的裝配、連接關系及主要零件的結構形狀都缺少感性認識，但是我們可以充分利用AutoCAD軟件中的“塊”功能，把幾個三維實體零件裝配在一起形成裝配體，并對裝配體進行模擬裝配。如圖3中的油泵裝配，分別由以下零件（齒輪軸，端蓋，墊片，定位銷、螺栓、螺母等）構成。學生一方面能通過零件模型看到每一個裝配體的真實形狀，另一方面，通過裝配體能看明白各零件之間的連接關系，從而分析出各個零件在裝配體中的作用等。這樣就大大提高了學生的學習興趣和積極性，增加了學生的感性認識和對空間物體的認識能力。然后安排一個練習思考，如下圖4中的虎鉗裝配，讓學對再次獨立的對裝配體的工作原理和零件裝配關系以及AutoCAD軟件中的“塊”功能加深印象；最后，通過綜合訓練讓學生達到感性認識和理性認識的飛躍。

圖3

圖4

常言說“兵無常勢，水無常形”，那么教學有法，但無定法。隨著AutoCAD軟件應用《工程制圖》課中好的表現，帶來了工程圖學課教學思維、教學方式等方面的變革。那么想使《工程制圖》在AutoCAD軟件下達到理想的教學效果，教師要不斷探索科學教學方法，更新教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀，從而才能搞好《工程制圖》的教學質量。

參考文獻：

[1]張憲立.AutoCAD2006.機械制圖實例教程.北京：北方交通大學出版社，2006

[2]易敏，趙勇.淺析AutoCAD.教學研究與實踐[J].電腦知識與技術，2006，（7）：226-227

[3]程緒奇等.AutoCAD2006.中文版標準教程[M].電子工業出版社，2006，10.

作者單位：西安航空技術高等專科學校機械工程系陜西西安